2021年9月共研
阅读了王君老师的《河中石兽》课堂实录，我的感受很多，拣主要的说三个方面：
1.主题型文本教学的定位。我对王君老师按教学文本的内容不同分成七八种不同类型的文本进行教学，非常赞赏。她把如何使用教材、教好课文，充分发挥它教学价值，进行了深入挖掘和极致运用。根据文本的不同类型来发挥它不同的教学功能，王君老师是首创，而且形成了自己独特的教学体系，这让我想到王荣生教授所说的“教学内容永远比教学形式重要”的论断。王君老师对不同文本的分类型教学，实际上就是对教学内容的一种再次选择，无疑对一线老师具有极大的启发和示范作用。
2.紧扣文体特质进行教学。《河中石兽》是篇文言小说。王老师在文言字词的教学上很有特色：她在了解学情经过筛选的基础上，确定教学的重点，以“古汉语在生长”阐述古今异义字，以“古汉语万岁”来强调古汉语中仍活在今天书面语和口头语中的重点字词，用造句运用的方式理解消化“特殊句式”。字词教学的内容选择是“教”在学生需要处，凡是学生能学的不需要教。
课文教学中没有去分析文章中包含的科学知识和道理，而紧紧围绕小说的文体特征“塑造人物形象，表达作者对生活的态度看法”来设计教学，重点分析老河兵和讲学家形象，并用语文的方法朗读和写作来突破这一个重点。
3.由“文”到“人”再到“一类人”。教者紧紧扣住文章中的人物形象，读出文章对两个人物的褒贬，来透视作者对生活的态度和看法。可贵的是作者联系《微阅草堂笔记》中若干个片段，让学生从与“一篇文”的比较阅读中，最终能读出作者纪昀作为一个最大的知识分子对知识阶层的深刻反思，接着联系已经学过的《卖油翁》，深刻认识欧阳修在退休之后所写《归田录》同样想要表达的对劳动者的尊重、对读书要和劳动实践相结合的一种呼唤。
这样就由“一篇文”到“一个人”，再到“一类人”，挖掘出本文深层次表达的思想是知识分子对自己的学术自省和尊严自省，教会学生怎样深入的思考，怎样去读书，成为怎样的读书人。
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