魔都学共记三

                                  倾听的意义

    今天上午，我们在期待着迎来了林莘老师的学习共同体的课堂《妈妈你好吗？》。整节课中，林莘老师一直在强调着倾听的作用，也因为倾听基础上的串联、反刍使得整节课充满了魅力。孩子们品尝了文本的甜蜜，打开了一扇自主深度阅读的窗口，就连作为成年人的我也被这本绘本深深地感动了，产生了想要去研究它的欲望。高手就是高手啊，我在心里暗自佩服着。

魔都学共记三

    学共课堂上的倾听应该怎样操作呢？我在林莘老师的课堂上找到了答案。

    首先，教师在学共课堂上不要鼓励孩子发表意见，而是引导孩子去认真倾听。林老师的引导语有“你很认真听讲哦！”“你很爱思考哦！”“每个人都要思考别人发言背后的价值哦！说出了什么，还有哪些没有说出来的东西？”这些引导语说明倾听不仅是听别人讲，最重要的是要倾听发言背后的价值。结合自身经验、同伴发言、书本资料等来进行思考、串联，挖掘出文本中更加深入的理解，也借此锤炼自己深度阅读文本的能力。

    其次，教师要用倾听的体态语言来示范给学生看。在这节课中，我看到林莘老师一直是面带微笑，这种微笑是一种发自内心的生命的愉悦与平静的感受，而且她还一直在大幅度地点头，让孩子们从不自信的发言到完全放松地安全地发表自己的想法。同时，不仅要倾听孩子说出来的，还要倾听孩子没有说出来的，倾听孩子的动作、表情、语言。在倾听中，教师就可以感受到孩子们的学习状态，比如面对发言热的孩子就可以及时引导，面对浅表性学习的孩子就可以适时关心。倾听对教师进行课堂教学是非常重要的。

魔都学共记三

    最后，在适当的时间要介入引导孩子如何倾听。还有要用语言呈现出自己在倾听过程中的思考，由此示范给学生怎样才是真正的倾听。在她的课堂引导语示范出她非常注重倾听。比如刚上课一会儿之后，当她发现有些孩子不会真正的倾听时，她说：“倾听最重要。嗯，这个想法对我很重要，可以不发言，但一定要认真倾听。”“好喜欢你的想法，每个人的想法都很珍贵！”“你们在回答时，我会思考晚霞怎么是安慰呢？孩子明明犯了错，为什么妈妈要买冰棍给她吃呢？”林老师现身说法，说明如何才是倾听，如何听出背后的东西，进行深度学习。“你们要追问哦，你是怎么看出来的？为什么不要这样说？依据是什么呢？”“听别人的想法以后，可以用好喜欢的语气，哦—要有恍然大悟的感觉。”在这样的引导语的浸润下，孩子们越来越注重倾听，并且能投入地深度学习，呈现出宁静润泽的感觉。

    当然，在孩子们回答问题时注重表述结果，没有过程，教师要引导孩子们怎样在文本中找证据。同时在倾听、串联、反刍的过程中，孩子们学会了提问。另外，林莘老师告诉我们《妈妈，你好吗？》这个绘本，与《大嗓门妈妈》《我把妈妈变成了鳄鱼》《我讨厌妈妈》等这些日本作家的绘本有异曲同工之处。在学习了这个绘本之后，可以引导孩子们去发现这组绘本的奥秘。在整个倾听的过程中孩子们学会了找资料，学会了提问，学会了有依据地发表意见。这些都是指向思维目标，是真正意义上的深度学习。

    我只想说，倾听的力量无穷大，它的意义在于让我们走向深度学习。