参观杭州采荷第二小学教育集团

 

20181130星期五晴

今天上午到杭州采荷第二小学教育集团参观。学校的领导非常重视，带领我们参观学校的功能室，然后在会议室向我们介绍了学校集团化发展历程与思考。

首先我们观看了学校制作的宣传片，宣传片制作的角度很特别，从学生和老师的视角展现以学生为中心的教育管理特点。比如为了展现学校文化，通过了课堂教学上老师讲解和并且和和组词来体现的。从几位老师谈对学校的印象来解读学校文化。

专题片里面有个细节就是学校自己印刷荣誉证书，不是购买的。自己印刷，看似麻烦，但是可以融入自己的文化元素，本身就是一种教育。这个小小的细节，让我们看到了这种管理的用心。

 采荷二小集团化办学是在市政府助推下，在90年代就开始起步。当初是基于学校办学示范，基于新校的建设而开展。杭州市集团化办学的主要方式有两种，一种是紧密型一种是分散型，这两种方式在这所学校办学实践中都有体现。集团化办学是一个发展过程，是一个不断改革变化的过程，是一个因地制宜而采取的办学方式。最初的学校集团化是有三个校区，三种不同性质的学校构成，一个是社区配套的学校，一个是农村的乡镇中心小学，还有一所民办小学。最初是紧密型的集团化办学方式，在理事会直接管理的各分校构成。校长举了一个例子，就是开一个家长会，学校的行政力量都要跟进，每个学校进行检查。他提出如果是现在信息技术，完全可以更好的解决这种亲力亲为的方式。紧密型的集团化办学方式，说到底就是一所学校在不同地方办学而已。

分久必合，合久必分，办学也如此。学校文化是核心，也是保持学校特色的关键，组合也好，分散也好，这是发展的必然过程，要防止优质资源被稀释，必须要有在文化建设方面要有自己的特色，要有自己强大的生命力。

 俞晴校长谈到自己的理解时，他提出集团化办学一般不要组合规模较大的老学校，因为这样的学校有自己的文化，很稳定的系统，很难改变。

分散型的集团化办学主要体现的管理特点：集团引领，文化先导；管理紧密，资源统整；主体独立，自主发展。这样有效的避免了集团扩大造成的管理难点，又充分调动了各办学主体的积极性。这种分散型的集团化办学方式，主体学校重点协调交流办学的经验。一所学校与另一所学校合作，特别是行政问题，从我们的现状来看，董事长最好由县教体局领导担任，这样才能实现权责一致的原则。集团化办学重要的是行政力量的推进，必须对原有的人事管理，特别是干部管理和分配机制进行大胆调整以适应新的办学方式的需求。

 俞校长介绍分散性管理的集团化办学时，谈到每年的督导检查由学校负责分校的考核，教育局不负责检查，只有到了第四年教育局才开始检查，给集团化办学很大的管理自主权。面向全体的考核评估具有很强大的力量，个性化的办学在统一的标准下很难得到认可。减政放权才会有特色学校。行政评估本意是促进所有学校全面发展，但是其弊端也极为明显，造成了学校同质化，人为地把学校分成等级，这对于均衡发展是极为不利的。

采荷小学发展的第三阶段是建立了紧密型的集团化办学方式。解决了原有校舍面积不足的问题，实现教师有效交流，生源方面也有效得到了调整。分校之间教师调动，学校说了算，学校可以根据需求情况，进行合理的教师调整。同时也能够解决招生生源过多的难题，实现一部分学生的分流。在对待分流的学生的时候，他们把学籍建在老校，当小学生升入初中的时候，仍按老学校的招生区域对待。联想到我们学校的情况，在教师平均年龄过大的情况下，如果有这样一所新校，能够合理的实现教师分流解决职称问题，还能够实现以老带新等很多的难题。

学校集团化办学时如何召开行政例会，一周一次行政例会，一个月4次，其中2次是在两所分校进行，2次在网络进行。现在，信息技术已完全满足需求，可是我们的很多管理仍然非常的老化，他们的这种方式就是有机结合了传统和现代，使管理更加具有适应性。

俞校长介绍了她的管理理念：学校领导在与不在一个样，学校教师有没有考核一个样。作为校长对于行政力量有这么清醒的认识，不仅是工作的思考，也是思想的境界的高远。现在的教育环境并不好，但是只要努力，一点点的改变，一些理念也会变成现实。