二、坚持校本课程开发，突出课堂教学主渠道作用。
我校从2009年秋季开学即将心理健康课列入课程表，面向全体学生进行发展性教育，通过在初一二开设心理健康课，由专职教师间周一次上课，初三则以班主任为兼职教师，利用班会进行心理健康教育，目标是使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
通过团体辅导的方式贯彻积极心理学的理念，实现心理健康教育的预防功能，体现了心理健康课的特点，即“以活动为基础，以体验为核心，以问题为中心，以分享为追求的境界，以方法为重点”。让学生在体验中获得收获，分享中得以提升，如今已形成我校的校本课程体系。
如初一、初二的开学之初会通过“有缘相识”和“寻人活动”让学生尽快适应环境，学会主动交友；通过绘制“学校平面图”尽快适应环境；绘制房树人和“我的自画像”，促进学生认识自我；“最佳配图”让学生体验多元和倾听；“遵从指导”让学生重视经验和审题；“寻宝记”使学生体验了合作和创意；“命运之神”让学生体味幸福和感恩，进而接纳当下；“人生拍卖”看到了竞争和价值观；“家庭升降梯”看到家庭在个人成长中的作用；“兴趣岛”初步了解职业兴趣与职业规划；“思维导图”则教给学生规划和有效地总结……。
针对个别班级的个别问题，我们有个性的解决方法，即“辩论”、“头脑风暴”和“心理剧场”。让他们直面自己的问题，开动脑筋，不批判地阐述尽可能多的观点，演出至少三个解决办法，在不知不觉中澄清问题，解决问题，这种方法也是最有效，也最受学生欢迎，适用于解决青春期恋爱，新学期适应，情绪管理等问题。
兼职教师通过听课和学习，掌握心理健康课应该达到的教学境界，即“参与、体验、分享、提升、自助和发展”12个字；知道心理健康课的目标是认识自我、应对挫折、适应环境、开发潜能、形成品质，并把这种理念的改变自然渗透到了班会，德育活动课和学科教学中。 （未完待续）
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