为落实思维课堂建设要求，推进学生深度学习，培养良好思维品质，按照学期计划要求，六处联盟学校英语教研活动于5月15日上午在实验学校举行。
活动围绕单元整体教学主题，以五年级下册 M10 U1 Where are you going? 为内容开展课堂观察，借鉴小学英语单元整体教学设计与实施观摩青岛站视频，共同探讨如何有效实施单元整体教学，建设实效的思维课堂。活动主要有三部分：课堂教学展示、复盘式评课、单元整体教学研讨。
联盟活动
一、课堂教学展示
活动第一部分由许孟小学刘桂珍和实验学校于春芳两位教师和五年级四班学生展示M10U1 Where are you going?的第一、二课时。
课堂展示
刘老师参加工作不到两年，但是她的认真敬业态度无不令我们这些老教师折服。接到任务，会同本校教师磨课高达7次，经历一遍又一遍的打磨，近乎完美的呈现出一节高质量、高水准、高素养的展示课。第一课时的课堂教学氛围高涨，学生配合较好，过程设计衔接自然，评价方式多样化。任务教学目标明确，主问题突出，where/what/when/who训练到位。学生掌握较好，对于四个疑问词引导的特殊疑问句基本已理解并运用恰当。对于细节的处理再多关注下，比如passport的用途、safe trip的运用、nervous的呈现等等。
于老师的第二课时展示课教学目标比第一课时拔高了一个层次。由于两节课连上，学生没有时间进行知识沉淀，虽然本节课并没有完全实现教学目标，但从第一二人称转换到第三人称对话，从课堂倾听能力的培养到阅读理解的训练，从思维导图的梳理到板书设计的呈现，学生呈现出来的状态已说明了他们对于知识理解和运用的层次。一节完整的课，应该是教师对于全体学生的关注、对于自身教学素养的要求，期待着于老师更加出色的表现。
二、复盘式评课
两节展示课后，两位授课教师分别对自己的展示课进行说课和反思。与会教师分组讨论、分享自己的观察点，每组派出一至两位代表发言，对这两堂课进行点评，主要从优点、存在的不足、改进建议以及自我课堂反思四个角度展开。
教学研讨
许孟：转换人称，存在He don’t know.的错误描述如何进行后续训练；大容量、强节奏的思维课堂，对于后进生的要求如何让学生感悟到。
石场：对于单词的教学如何做到恰到好处。
行知：对四年级学习过的一般将来时态如何进行整合教学。
于里：有限时间内如何进行多样化练习，对于全体学生的关注如何进行。
松柏：巩固复习课如何进行适当范围内的内容拓展。
三、单元整体教学研讨
单元整体教学的核心是“整体”，分单元整体解读教材、单元整体设定目标、整体组织教学内容、整体设计教学过程、整体进行单元评价等五部分。各学校分享目前正在研究和实施的情况，主要从模块整体目标、单元整体目标、分课时目标三项入手，结合各年级教材进行适当整合和衔接，保证课堂教学的整体性、延续性。
与会教师分享自己的所观、所感，通过观课反思自身教学、课堂授课等能力的不足，通过专题研讨分享自己的教学困惑和收获，继续树立单元整体教学目标，为实现教师的个人专业成长之路研究、反思、积累、阅读、写作！
通过半日联盟教研活动，教师带着困惑走进课堂，带着思考走出课堂，半日之行可谓收获满满。
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