“我在改作文，感觉几个周的议论文都白教了，以前写议论文可能是一片空白，现在是一团乱麻。”
“这个作文雷同卷太多了，网上抄的吧！”
“说了一万遍，不要抄材料，他们偏要抄。”
……
因为疫情，我们的线上教学开展了足足五周了，什么时候结束不知道。但是我们的教学各项工作顺利进行，半期考试也搞成了送卷到家，视频前启卷，家校联动监考。作为语文老师，应该都不是很喜欢考试，因为改卷子是一项大工程，更何况试卷是通过钉钉小程序上传。老师除了呼叫眼睛痛，还就就是吐槽孩子们的议论文写作情况。怎一个惨字了得！
议论文到底该怎么教？回答这个问题之前，我自己准备尝试写一写下水文。问题来了，我提笔并没有在一个小时内写出让自己觉得符合考试标准的议论文。那么议论文到底该怎么写？
我翻看了很多关于讲作文教学的书，依旧困惑。一方面，这些书很少讲议论文的写作方法；另一方面，这些书里讲议论文写作方法围绕三要素泛泛而谈，就好比告诉你写小说要写人物，写环境，写点情节。
于是，我又拿起了《课程标准》联系近几年的中考题，去分析议论文如何考这个问题。在近几年全国各省市的中考题，包括高考题都没有直接在阅读或者写作中提及议论文。带议论性的阅读考点类文章类属于实用性文本，议论文写作是让学生发表对一个现象或者事件发表自己的看法。
王荣生教授有一本书叫《实用文教学教什么》。我试图在这本书里去找到答案。书籍开篇对“实用文阅读”进行了界定。实用文阅读区别于文学阅读。实用文阅读是为了获取文章的意思，阅读是理解。然后就是讲实用文阅读的重要性，必须要从小学抓起。后面提及了中学教材中属于议论文的课文只有《敬业与乐业》。在这本书里，这篇文章还是属于演讲稿。因此，看到这里我困惑。我的脑袋里也是一团浆糊。
改卷的任务必须要完成，我带着很复杂的心情审视了这个题目。
材料很丰富，所以写不出来的学生抄材料。这样似乎情有可原，至少他态度端正，没有留空白。
很多学生的标题就是“人生的价值”，这样可以吗？有一点用话题当标题的意思。
出题老师出示材料目的是帮助学生理解什么是把小我融入大我。这个点，是学生理解的那么难点。
“小我”是从个人出发，小我关注自我的价值。“大我”是从集体出发，大我关注集体，社会，国家的价值。自我的价值，实现自己的理想，让自己可以生存。大我的价值是利他主义，为集体，为社会，为国家作贡献。所以人生的价值，需要讲自己的价值融入社会的价值。那么行文的时候，明确价值是什么，就是有所用，有所为。
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