在学习中，通过模仿学来的是外在特征，通过教授学来的是做事方法，在实践中形成的是真的能力。
最近因为身体原因请假的孩子太多，我们不得不放慢了教学的节奏。今天，我进行了口语交际课“排演课本剧”的教学。因为第二单元的课文都出自中国古典四大名著，人物形象鲜明，情节生动，所以演起来也很有意思。怎样进行这节课的教学呢？按照教参上的方法，是让学生分小组去讨论排练的方法，然后进行创作。我觉得可以更大胆一些，让学生根据所选文章自由组合，在真实的排练过程中自己发现方法，从而提高与人沟通和协作的能力。我的具体操作如下：
一、观看课本剧《草船借箭》片段，发现排练课本剧的步骤
1.我在网络上搜到了其他同学表演的《草船借箭》课本剧，让学生观看并思考：应该怎样排练课本剧呢？
2.通过观看，学生发现排练课本剧需要以下三个阶段：选文章——定角色——怎么演
二、根据选定课文自由组合，小组讨论演出方法
1.学生根据自己的喜好在本单元的四篇课文中任选一篇进行自由组合，分为若干个小组，选择故事中的一个情节进行排练。
经过自由组合，学生的分组如下：
《景阳冈》喝酒（一组）
《景阳冈》打虎（二组）
《猴王出世》（一组）
《猴王出世》（二组）
《红楼春趣》组
（我原想学生应该选择《草船借箭》的多，因为课文中的人物对话很清楚，课堂上也进行了分角色朗读，排练起来比较容易。没想到没有学生愿意选择这篇课文，可能他们觉得开课时观看的课本剧限制了他们的自由发挥吧。）
2.各小组聚在一起，确定排练内容，分配角色，商量表演形式（15分钟）。
学生自由组合后，大家各显神通，根据文中人物特点分配合适的角色。他们讨论得热火朝天，有组织大家分配角色的，有边说边演的，有准备道具的，有练习旁白的，还有用自己充当道具的。看着他们激动的样子，我心里也没底：这么短的时间，能排出来吗？而他们一个个小脸通红的样子，很是乐在其中的。
我走到一个个小组中，看到他们极大地发挥了自己的才智，想办法利用现有的条件去化解难题。而且值得欣喜的是，整个教室里没有一个边缘人，大家都参与其中，即使自己演一个枯树或者大青石，也能融入其中。这样投入地准备，应该会有惊喜吧？
三、第一次展示，虽然青涩，但表演还是可圈可点的
因为课堂上时间有限，所以我提醒他们只演一个片段。排练时间到了以后，有两个小组上台表演了《猴王出世》之进洞片段和《景阳冈》喝酒片段。
旁白报幕后，演出开始了。演群猴的孩子们一下子就进入了状态。也许是他们对电视剧版的《西游记》这部分内容都很熟吧，演起猴子来还有模有样的。演“石猴”的孩子尽力模仿着猴子的表情和动作，将课文中的“瞑目蹲身”、“纵身一跃”演得很像。特别是石猴进洞以后的神态和动作，演得很生动。
《景阳冈》喝酒部分，演武松和店家的两个孩子将人物的动作和语言表现得很生动。他们还尽量模仿了古人说话的语气，加入了一些自己的小心思。特别是有一个同学做了一个道具牌，上写着“三碗不过冈”，一下子就进入了课文描写的情境中。
他们两组的表演结束后，全都迎来了大家热烈的掌声。
四、发现问题，自我完善
下午上课时，我先让早上没来得及表演的三组完成了自己的演出，然后全班同学开始讨论如何能将课本剧演得更好。在讨论中，他们自己总结出了以下办法：
1.熟练课文内容，设计台词，记熟。
2.演员角色要到位，认真琢磨人物神态、语言、动作，不笑场。
3.走进角色内心世界，和剧中人物合而为一。
4.自制场景、道具。
5.可以插入背景音乐。
我提示学生：要完成一整篇课文的课本剧表演，还需要将故事按照地点的不同分为不同的场次。将故事一幕一幕地演，这样演出过程就更清晰和流畅了。
五、布置任务，排练整个故事的课本剧
通过今天的练习，学生在实践中自己积累了排练课本剧的方法，并且发现了自己初次演出的不足和改进办法。接下来，我提出了更高的挑战——分组自编自导自演，完成一个完整的课本剧，一周内排练完成，一周后班级展示。
接下来，我就期待学生一周以后的精彩演出了。
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