第六单元的内容是围绕“想象”编排的,共包含《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文和一个语文园地,里边包含45个会认字、13个会写字。识字写字低年级语文教学的重点,所以,在设计这节复习课时,我紧扣本单元知识点,从学生的立场出发,设计了一层层识字学词小活动来调动学生们的积极性,拉近与学生的距离。下面我就针对本次达标课的两个观课点进行反思。
一、教学目标的制定与达成本节课我制定了两个复习目标:
1、复习认读本单元学过的生字、新偏旁、新笔画,会给上下结构、左右结构的汉字归类。
2、复习本单元学过的轻声、儿化音词语及数量词语。
首先我谈话导入后,以不看书竞答课题的小游戏,将学生带入一个轻松愉快的氛围里,然后告知学生本节课的复习内容,让学生拿出事先作为诊断字词掌握情况的作业卡,根据自己错误点,有重点地听课。整节课通过一关又一关识字学词的小游戏,书上的旧知识换了出场顺序,带着新面孔出来了,在老师的语言煽动点燃下,要和他们打招呼、做朋友,怕冷找不到自己的家,要坐小火车去旅行。无论常住直播间的三个孩子,还是随机连麦的孩子,抑或是评论区参与互动分享的孩子,学习的积极性和热情都很高。
目标一的达成:我首先出示一幅美丽的汉字乐园图,并告诉孩子们我们要一起到汉字乐园去游玩闯关了,接着通过“偏旁闯关、笔画闯关、送汉字回家、辨析多音字”四个环节,帮助学生梳理巩固本单元学过的10个偏旁三个笔画及两个多音字“数 长”。每个环节,我都请连麦学生读、听、找、说,并及时关注评论区,结合孩子们的课堂表现和作业卡反馈,对重难点生字适当多放时引导并加以强调,如区别十个偏旁里边的三个易错相像偏旁“宝盖、秃宝盖、穴宝盖”,我不仅让学生读出找出,并且结合字理来源让学生区别认识,还让学生随即说出本单元还有这些偏旁的生字,加深记忆。孩子们在说的过程中,打开了思维,调动了记忆,有根据课本说出的,根据人名说出来的,还有的在生活中积累到的,较好地达成了目标一。
目标二的达成:本单元课文学习中,有不少词语读轻声,还有儿化读音,词语的构成上还出现了不少反义词和数量词,都需要学生掌握运用。于是我设计了词语乐园复习版块。在这个版块中,也细化设计了三个环节,“读记轻声儿化音、积累反义词、积累拓展数量词”,通过这三个环让孩子们在听、读、说中加强对这三类词语的读法和特点的理解掌握,尤其轻声的词语,孩子们读和注音比较容易出错,不少孩子还按本音来,就按本音来,就让他们听老师读、齐读、指名读等多读来巩固。在读和说中达成目标二。
网课的互动形式及效果
我上的是第二节课,第一节大家刚刚进行了一场线上书写练习,所以为了调动孩子们的精神劲儿,在进入直播间后,我播放了第八单元的亲子共读童谣《腊八歌》,歌曲内容比较有趣,充满年味,韵律欢快,孩子们边做动作边唱歌曲,很快就活跃了气氛!还有每节课前都会对前天优秀作业和早读打卡优秀学生名单呈现出来提出表扬,这个环节也让孩子们对课堂充满了期待。
在连麦互动环节,我每节课按学号连麦三个孩子常驻直播间,其他随机连麦,并且连麦回答后,无论对错,都以鼓励引导为主,大部分孩子互动积极性很强。有的不能及时连麦,或者性格内向的学生,也能在评论区分享自己的想法和答案。极大地提高了网课学生参与度和师生融合度,当孩子们齐声朗读的时候,朗朗的书声响起时,真是很让人欣慰,似乎就和在教室里上课一样的感觉了。
当然在这节课中,也有很多需要我去再思考和进步的地方。比如:送字宝宝回家环节,是针对上下结构和左右结构的字展开的,在这个环节教学中,我没有明确地先让学生们观察住在房子里的两个字的特点,就创造情景抛出话题让学生们去归类了,程度差的孩子可能就反应不过来。还有线上复习课涉及到字词的总是免不了单调,并且一节课下来学生听的读的说的多,基本没有写的环节,觉得也是设计的不足。
接下来的时间,基本都以复习为主,线上复习课怎么利用有限的时间,最大限度地帮孩子梳理巩固该掌握的知识,是我要重点思考学习的。我将不断地向优秀家人学习,提高网课复习效率。
(我上这节复习课时,组内的妹妹们已经上完了,可能设计思路比较清晰,大家都上的很流畅。但我在仔细揣摩课件时,觉得还有些不顺,就给开头和里边的两张做了补充调整,使得那两张课件更饱满,内容更丰富,也更便于学生思考发现。有时候一点改变,一大作用。)
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