本书的第二篇文章是林冬梅老师的《乡村班主任的逐“光”之路》。对于林老师我依然清晰记得初见时，我们那深深地拥抱，我因为激动还踩到了她的脚。林老师在文中说录制微课时，我给了她力量的支持，让她不再感到孤单。其实对于我来说，林老师何尝不是我专业发展路上的“重要他人”，她的榜样力量一直支撑着我继续前行。在我的心中她就是一束“光”，时刻影响着我，努力改变自己，完善自己，向专业乡村班主任靠近。她对乡村教育的热情，对乡村孩子的喜爱，促使她不断追求更专业的发展，她对教育的创新与探索，总是有自己独特的视角和细腻的思考。在成长的道路上，林老师从寻觅“光”，遇见“光”，追逐“光”，拥抱“光”四个方面向读者阐述了自己专业发展的历程。在阅读的过程中，每每读到我们共同经历的事件，脑海中就会不由自主地浮现出当时的画面，仿佛是发生在昨天。正因为如此，所以会感同身受，也就更能理解林老师文章中所表达的那份激动、感动、幸福之情。
我们是在“乡村班主任工作与发展研究”微信群中结缘，虽然是通过网络平台相识，但我们有着共同的追求。所以一见面就会感到很亲切，如同老朋友一样。阅读她的文字时，也能深度理解其中的观点。林老师在阐述自己的逐“光”之路后，用自己的经历作为典例总结出乡村班主任专业发展的力量构成。“乡村班主任的专业发展离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力，三力合一，使‘光’聚焦，才能形成乡村班主任专业发展的巨大能量，继而促进乡村班主任专业化发展。”【1】
首先，自身内动力，可以助推乡村班主任吸引光源。这股力量的构成包括三方面：第一内在育人情怀，一颗坚守乡村、扎根乡村的赤子之心。第二外在的情感驱动力，淳朴善良的乡村孩子对老师的尊重成为坚守的理由和专业发展的动力。第三持续的专业学习热情，志同道合者的帮助与带动促使学习热情高涨、持续。在这三种力量的驱动下，不断为自己充电，为吸引光源打下基础。
其次，学术支撑力，是乡村班主任专业发展的灯塔。这里包括教育专家、研究团队、志同道合者的鼓励与激励，让乡村班主任从内心深处体会幸福感，在发展的道路上充满自信。因为我也是这个团队一员，也是在这份精神的鼓励下慢慢成长起来的。所以读到这里我的内心激动不已，回想李教授、林教授对我的耐心指导，各位编辑的帮助，以及群里成员对我的影响，促使自己不断地改变，对工作燃起了希望，有勇气，有力量，有自信地享受自己的职业幸福感。但光有精神鼓励还是无法取得专业的成长，必须要有专业的引领。我们从事的是培养人的职业，需要理论与方法的学习，需要我们不断地吸取知识充实大脑，所以专业的阅读十分重要。林老师的阅读经历让我敬佩，那份坚持与执着时常感染者我跟着一起阅读。乡村班主任直接与教育专家对话的机会很少，只有从他们的专著中学习新的教育理念，并指导于自己的工作实践，才能在慢慢探索中成长起来。学习需要输入，也需要输出。把自己的所得分享给他人，在分享的过程中，对自己来说，又是一次学习的过程。林老师参与了多次的现场学术对话，她在书中写道：“在几次的学术对话中，笔者学会了倾听，学会了分享，也重新认识了自己工作实践的意义和价值所在。 ”【2】有教育专家的指导，有系统的专业阅读，有高品质的学术对话，构成为了乡村班主任专业发展的灯塔。
最后，行政推动力，是乡村班主任专业发展的加油站。乡村教育一直是教育中的短板，但从近几年国家对乡村教育的投入，当地政府对乡村教育的支持来看，乡村教育的发展前景是光明的。在林老师所居地（广东省阳江市阳东区）已出台了关于乡村教师的支持计划，有了行政部分的支持，为乡村班主任的专业发展提供了有力的支撑。看到这里，我从心底里羡慕起林老师，也许因为地域的不同，我所在地区的乡村学校正在面临撤并，学生人数逐年减少，教师的人数相当于学生人数，浪费师资的同时，也不利学生的身心成长。乡村学校消失，乡村教师何去何从？全国这种小型的乡村学校都在面临怎样的抉择？
阅读过后，内心激起波澜。追随林老师的逐光之路，让我看到了希望之光。同时，也让我担忧起自己的未来，今后的乡村班主任之路我将面临怎样的挑战？不管怎样，只有提升自己才能绽放光芒。
【1】【2】白芸，李家成.扎根乡村大地的教育研究［M］.上海：上海交通大学出版社，2020：31.34
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