安吉游戏的发展历程之一

作者: 随风潜入夜 | 来源:发表于2019-06-28 23:13 被阅读0次

一、2000年开始，创造场景式游戏，

2004年，改变，因为女儿回忆起幼儿园最高兴的时候是“午饭后的自由活动时间，自己可以尽情的玩耍”，开始反思，他们曾经做的游戏都是“假的”，那什么叫“真游戏”，必须打破游戏场景，走出课堂。

安吉游戏实现了，从单一集体教学向“以游戏为基本活动”的转变，老师从高控到到放手，学会了观察和解读孩子的游戏行为，成为了将游戏经验转化为教学资源的能手。孩子从教室走进大自然，成为自信、专注的探索者和学习者。家长也对儿童游戏给予理解和支持。

二、经历了无游戏阶段，假游戏阶段，真游戏阶段三个阶段。

(一)无游戏阶段的反思：小学化的危害

(二)假游戏阶段的反思：去小学化，开展区域活动。引发了区域游戏材料、玩法的反思，老师要准备大量的材料和玩教具，幼儿并非真正愿意玩。

一日生活环节的反思。一天17-21个环节，强制午睡，一环扣一环，环环紧扣，孩子统一行动，消极等待，不断被老师老师呼来换去，幼儿在园生活的真相，是配合老师完成一日流程，老师不停说教，组织纪律，身心俱疲

集体教学的反思，教师敷衍的写备课，成长意义不大

环创就是教材主题的粘粘贴贴，对幼儿意义不大。

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安吉游戏的发展历程之一