一直以来，遇到调皮学生，课堂突发事件，我都是板着脸，以老师的身份批评。
遇到聪明的孩子，低头貌似认真听，但过后还是照旧犯同样的错。而遇到倔强的孩子，他们会瞪着你，不服气的看着你，让你下不了台。
这几年我一直在思考如何处理课堂的突发事件，最近有几件事，我觉得处理得很得体，既教育了学生，还保护了学生的学习热情。
在互联网环境下成长起来的孩子，语言多少有小视频中的影子，尤其初中青春期的孩子受低俗视频语言影响较大。
在激烈的《论语》诵读中，学生A频频上台背诵，引起台下学生的赞扬，其中夹杂一句话“我cao”，听到这句话，很多同学都把目光聚在我身上，看我的反应。我看到刚刚说脏话的学生B一脸尴尬，想到B已经意识到错，于是笑着说，我们就当你在表扬他，但下不为例。从此，我再没听到B说脏话。
昨天上课，女生C频频抬头望挂钟，而且这一问题，已经持续了一段时间，我于是说，C你又在看挂钟，你很喜欢它，这样吧，你今天写一篇随笔讲讲你与挂钟的故事。
C开始以为我是在讽刺她，低头不语。后来我给C和其他同学讲了一个故事。
故事是这样的:
同事说，我娃学乏了。
我答，乏了，就让娃休息。我娃说累了，我就让他睡去。
同事说，我也说让他睡，但他说我是讽刺他。还是不睡。
我答，我娃听到让他睡觉的话后会立刻睡觉，因为我从不疯刺人。
讲完故事我对女生C说，我沒讽刺你，真的希望你说真话，抒真情，写出一篇表达你心声的文章。
这时，女生C，认真地看着我，点头答应。
今天早读时间，我让C给我说说随笔内容，C说了一段话，大概是目光在课堂上对挂钟的流连。我指导了一下写作思路。
后来上课，我让C读随笔。
因文字真实展现自己在课堂上的煎熬而很是生动，逗得同学忍俊不禁好几次。C读完后，学生用热烈的掌声对C的文章表示了肯定。
我称赞C为小才女，C脸上也洋溢起了我从未见过的骄傲的表情。我知道，C对学习语文有了信心，对生活又有了热情。
这次对课堂意外的处理，有一定的艺术性:能化惩罚为激励，既保护学生的学习热情，又让学生相信写好作文并不是一件难事，真是一举多得。
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