浅谈如何说课（一）

浅谈如何“说课”

说课，是十几年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式，是学校（尤其是小学）教学研究与改革发展到一定历史阶段的产物。下面我综合有关材料具体谈以下几点：

说课的内涵（什么叫说课）

所谓说课，是指教师在教学理论指导下依据教学大纲和教材，结合教师和学生实际情况和现有教学条件向其他教师或评委、听众系统地述说教学目标、教学设计以至在说课中所依据的理论依据，然后由听课者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究模式。

说课的指导思想

说课教师应在素质教育理论，现代教学理论、教法学法理论指导下，突出以学生为主体，以学生发展为主线，以培养学生会学习、会关心、会生存、会做人、会创造为最终目的和以培养学生创新精神、创造能力为核心设计教学。

说课与备课的关系

联系：

我认为备课是说课的前提和基础。说课是必须建立在充分备课的基础上，说课是备课的最高层次，因为两者都是为教学准备工作，两者都要分析教材、学生情况，谈教法、学法、设计教学程序、教学环节。两者根本联系是：说课是备课的最高层次，备课是说课前的提高。

区别：

1.两者在内容的侧重点不同。说课最大的特点注重说理。备课最大特点在于应用，突出的是教法，活动过程。

2.两者要达到的目的不同。说课对象是面向老师，目的是让教师提高备课能力、认识能力、驾驭教材能力。备课是面向学生，想的是优化教学设计、上好课，目的是提高教学效率、教学质量，保证学生成绩提高。

3.活动形式不一样。说课是说者和评说者共同参预的、同事间、教师间的群体行为，它主要通过语言表达、将备课中思维过程和上课操作过程展示给评说者。备课尽管强调集体备课，但是强调教师个体行为，包括思考、设计问题。

4.表达形式不一样。说课是通过语言的表达方式，展示备课的思想过程和上课行为过程。备课只能通过书面语言表达教师的思维和行为。

说课和上课的关系

联系：

说课和上课是整个教学过程中联系紧密、相互制约的两个环节。具体说：说课是上课的前奏曲、催化剂，是课前试教。作用上课对每一堂课是否上的有科学性、计划性，有保障作用。这样避免避免教师的盲目性、随意性，保证了上课的质量。

上课又是说课的检测仪，对说课有检验和验证的作用，同时也能促进说课的完善。

区别：

1．对象不同。说课的对象是教师和教研人员，是它们之间展开的一种教研活动。探讨理论、教学依据。任务是提高教师的教学能力。检测教师基本功、展示水平。上课的对象是学生、是教师和学生之间的双边活动。目的是完成教材内容、传授知识、培养能力。

2．内容不同。说课中为什么这样教、这样学的依据在课堂上不能跟学生说。在课堂上的培养能力的训练也不能做为说课的重点。

3．组织形式不同。说课组织形式多样，随意性，广泛性。上课有时间、地点、教材限制。有组织性、计划性、纪律性。

说课的目的

根据教材需要，提高教师素质和课堂教学水平，为提高效果，提高必要条件和可靠和保证，目的是促进教师素质和提高，达到提高教师整体水平和目标。