书法家的故事
早几天前，我就给孩子们布置了任务：自己查找资料，去完成口语交际素材的收集，我只做补充，不做新课讲述。今天一上课，果然，静衡、致远、灿然、紫璇、宇超都自信地举起了手。
第一个上台来展示的是课代表紫璇，她为大家带来的是简单的一张书法作品。别看图片少，但是她准备得却很精心，不但介绍了行楷这种字体，还引导同学们关注细节，分享了几个她很喜欢的字。
第二个上台的，是班长静衡。这个文气十足的小姑娘，日常有点儿害羞，但今天在讲台上的她，却因为自信而大放异彩，绘声绘色地为大家讲述了书法家王羲之卖扇的故事，孩子们听得很认真。
正当静衡准备完成任务走下讲台的时候，我突然拦住了她，给她布置了新任务：“如果让你拿这个故事当阅读理解，你会怎样考同学们？”
这个问句打乱了静衡的阵脚，她一时反应不过来。是呀，用出题人的思维去考虑问题，需要一定的训练，在我的小声提醒下，静衡很快适应了考官的角色，出了几道题，让台下的孩子们跟她有了充分的互动。
有了静衡这个吃螃蟹的人在前，宇超也就知道自己要做什么了。果然，他读完王羲之贴春联的故事后，自告奋勇地要给同学们出题目。（我猜，他如果事先知道自己的字会被展示出来，一定写得更认真的。加油啊，宇超！）
灿然愿意上台分享，是我没有想到的。这个孩子灵性得很，语文水平在班里也算是数一数二，但总是不能克服自己的紧张，担心自己说得不对，说得不够好，开口会紧张，像极了小时候的我。所以，我一般不强行点她的名，给够她充分的思考时间，但她只要举手，一定有发言的优先权。灿然认认真真写了稿子，又认认真真读了出来，言简而意赅，出题也简洁明了，一听就知道自己是真的掌握了。
颜真卿也是我们这一课要求了解的人物。所以，等灿然讲完后，我适时补充了“楷书四大家”的基本常识——楷书四大家，是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大楷书。他们分别指是：唐朝欧阳询（欧体）、唐朝颜真卿（颜体）、唐朝柳公权(柳体)、元代赵孟頫(赵体)。
致远给我们讲的是经典故事——王羲之换鹅。王羲之是大家搜搜书法家故事时，一定绕不开的人，他的儿子王献之也同样是苦练的好题材。待致远讲完后，我给大家补充了王献之与十八口水缸的故事。
等我刚讲完，下课铃声就应景地响起。这种课上，看似我讲得少，十分轻松，实际上，为了锻炼孩子们查找资料和口语表达的能力，我要提前做好课件进行托底，要针对他们找到的不同资料做重难点补充和背景知识讲解，要对他们分门别类地进行点评，方便他们下次改进，背地里做的功课，比全程老师讲学生听，要多得多。
在这样倒逼的过程中，我也习惯了海量阅读时收集素材和资料，把阅读的口味扩大到各个领域，而不停留在我自己读书的兴趣区域，这也是一种良好的教学相长。
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