案例：《小麦收获记》
问题：各种各样的种植活动，怎样才能和孩子一起发现其中的价值，让活动不断走向深入？
学习收获：
注重种植活动的时效性，从播种开始的调查如何种植，如何浇水养护等，建立种植活动基础，然后自终至第一天起，利用户外时间每天带领孩子们观察记录，采用照片和表征相结合的方式，让活动变得完整且有变化性，并且针对种植过程中，如叶子变黄、虫子增多、小麦接穗不饱满等多种问题，引导孩子们再多次调查寻找答案，让主题逐渐深入，最后的收获过程，让孩子们亲自采摘，体会采摘的快乐，让种植变得有始有终，并收获制作最后的成品，探究小麦最后可以做成什么，联系孩子们的生活。
案例：《我是“盐”究生》
问题：面对一个类似于“盐”的事物，老师们如何梳理思路，拓展经验，借力各种资源，和孩子开展“深度学习”？
学习收获：
回归孩子生活，寻找孩子们生活中他们熟悉，却又容易忽视的知识，然后从孩子们熟悉的方面入手，比如说研究感冒，便可以从孩子们的春秋换季的请假在家，或者感冒表现这一外在现象，引导幼儿思考探究感冒的其他表现、感冒的类型以及如何预防感冒等等，并通过家长、孩子们再园，在家中等生活的方方面面，注重洗手、饮水和保暖等形式，让孩子们注重卫生，会防护，当然外在的宣传也少不了，孩子们对于中小班的预防感冒的宣讲、大夫进课堂的知识讲说，无一例外均是孩子们对于预防感冒等的深入了解。
案例：幼小衔接背景下如何培养大班幼儿的数学思维——以大班《奇妙的数字世界》主题为例
问题：幼儿数学思维培养的重要价值是什么？
学习收获：
充分发展孩子逻辑性、数学的学习是由易到难，从具体到抽象的，孩子们具体事务的认知，发展到对于抽象数字的认知，是其逻辑性发展的重要表现。同时，通过数学中特定的表征和公式，孩子们能够建立一套解决数学问题的逻辑工具，可以迁移到生活中方方面面，比如排队的第几位、取餐的一共几个、我们组左边2人右边3人，合起来是5人等等，处理生活中的问题变得更加高效快捷，同时也让孩子们进一步了解数学与生活的重要作用。
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