长文短教再学习

今天看到敏姐姐发上去的一段话，我想我当时的忧虑和她的是几近相同的:一是担心自己啰嗦的时间长了，会给李老师留的时间不够用;再一个又生怕自己紧张，在短时间内把自己想要表达的观点却表达不出来，抑或是表达的不够完整。所以在前天的发言台上讲出来的观点，过后想想还是有些不尽人意。

昨天就针对长文短教应该注意的问题又进行了再次的学习。 还是想把自己的观点表达清楚，今天再次对长文短教课堂教学的策略进行了研究 。

长文教学内容的“取舍”：取其“一点”

“长文”文本内容的丰富性和隐秘性决定长文教学价值的多重性。在有限的教学时间内，“长文”教学内容切忌贪多求全，面面俱到。“弱水三千只取一瓢”，“长文”教学内容的选择要深谙“有取有舍、取舍得当”的原则，力求“一课一得”。正如著名特级教师余映潮所说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。长文短教的主要技巧在‘选点’”。 也就是说，长文教学最重要的是从沉长的教学内容中选出“教学点”、取出“这一瓢”。这不是一个简单的选择题，它需要教师历经深入研读文本的过程。

文章的短教，应该怎么短？总不能只讲一半吧？那是不行的。所以，短教，不仅仅是在有限的时间内完成教学目标，要求更高的就是要选择好一个切入点，怎么样选择内容和方法。我们一篇短文尚且有许多的内容，丰富的文字含义背后，值得学生学习的东西是很多的，何况是长文呢？怎么去把这些内容很好的和语文素养、学生的基本能力、学生的身心年龄特点、教师的授课方式、授课的风格等很好的联系起来，这就要考虑内容的取舍了。