第45篇
可爱的孩子们
为了能在学校“微讲坛”中完美展示，孩子们用心写稿，每天晚上用微信给我发自己演讲的练习视频，孩子们这几天付出的努力可想而知。
由于孩子们的努力，昨天的排练我特别满意。最让我欣喜的是平时都不赶大声说话的小璇，举止大方，口齿清晰，看上去很自信。
一大早，孩子们在台上又进行了一次彩排，孩子们表现得更大方自信了。我摆放好展板，也试了试话筒，一切准备就绪。
观众们坐好了，老师们也在后排静候。
两位主持人落落大方地上台了。他们一开口，那微笑的表情，抑扬顿挫的语调一下子就赢得了大家热烈的掌声……
孩子们陆续进行着精彩的展示。小瑜上台了，她并没有因为生病请假影响自己的展示，台下的观众正听得入神，突然，话筒没声音了，台上的小瑜意识到麦克风没电了。台下的我暗示她不用麦克风，大声展示。不愧是我的学生，她反映机敏，几秒之后，又声情并茂地开始展示……
中途，校长来巡查，问“怎么没用话筒？”
“突然就没电了，赵老师去拿电池了！”
“为什么不提前准备好电池！”
……
台下，我一直给孩子们拍照、录像。台上，孩子们一直很努力，进行了一场尽情地展示。
可不同的是自从校长来过，其他老师就很失落，特别是一开始表扬我们主题选得好，准备充分的主任悻悻然而去。大人们的努力有时就是为了展示给领导，大人的世界有时候很无奈。
每天坚持练习
️️️️我却认为：活动的“过程”比“结果”更重要。
一、孩子们在准备的过程中，其实就是一种历练，每个孩子都有收获。
二、小状况的出现，正好培养了孩子们的应变能力，提高了他们的心理素质。
三、活动中的一波三折给孩子们习作提供了很好的素材。
四、吃一堑长一智，孩子们就是在失败中不断地汲取经验，最终将达到成功。
我还认为：课堂教学的“过程”比“结果”更重要。
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对某些知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴含的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，构建有效的课堂。从这个意义上说，教学的“过程”比“结果”更重要。
一、课堂教学须充满趣味。
没有幽默的生活是单调而乏味的，没有幽默的课堂教学同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查，得出了一个结论：学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在课堂教学中，我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言启发和诱导学生，就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣。孩子们学习的科目多，学业繁重，有些教学内容单调、枯燥、难解。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为活跃，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半而功倍的效果。
二、课堂教学须饱含“活”味。
传统的课堂教学，被“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的教学模式所禁锢，那些生性活泼、想象满怀、好奇爱动的学生，在教师的教学专制下，主体性被扼杀了，被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因，一方面固然与教师“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关，另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性，如果教师以成人的心态组织课堂教学，学生无疑会失去“动”的本能，这样的教学没有不失败的。我们要想取得最佳的教学效果，必须使自己的课堂教学“活”起来，用灵活多样的课堂教学充分调动学生“动”的积极因素，使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。我们应该做好以下三个方面工作。 1.“活”的课堂教学组织形式。
在教学中应该根据不同的教学内容，开展不同课型的教学，如实验课、讨论课、实践课、自学课、活动课等。学生在不同的课型中能拓宽视野、发展思维、积极探索，自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪，永不止歇。
2.“活”的课堂教学训练方式。
长期以来的“应试教育”使学生养成了等知识、要知识的习惯。框架式的教学又会促使学生产生逆反心理和抵触情绪，即使是最好的知识，他们也没有兴趣去学。其实，他们把自己当成了装容器，是等着老师往里灌。我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨，首先教师要改变“灌”的教法，训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔寻找知识、学习知识的习惯。在授课中，内容不同就选择不同的训练方式，不但能使学生学会知识，而且能掌握学习知识的方法。 3.“活”的教学素材。新课程标准强调语文教学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受语文与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，让他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解，体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，体验到学习的魅力。
一方面，现实的有意义的内容容易激活学生已有的生活经验和数学知识。另一方面，语文本身来源于生活，现实生活里充满数学。对于小学生来说“现实”或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。我们现在所使用的这套教材，一改往日的死板，改变了以往老师费劲教、学生费劲学的局面，每一单元的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到语文就在我们身边。
在上课导入时，我们可以联系生活实际，选择学生感兴趣的话题与他们交流，从而在不知不觉引入新课。在教学中我们还可以联系生活中的实力，对孩子们进行思想道德的教育，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现语文就在自己身边，从而极大地激发学生求知内驱力，提高学生用语文解决实际问题的能力。
（2021.4.8 星期四）
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