听过黄厚江老师的《孔乙己》公开课，惊叹于黄老师通过一个个问题串，把学生的思维一步步导入文本深处。今天借培训机会，再次欣赏黄老师的课《背影》。再次感受黄老师课程的魅力。这节课的教学流程为：学生交流阅读感受；学生聚焦于“背影”；深层次品读“背影”；品析相关资料；品味课文细节。
一、 眼里有学生
从入职之初，就听前辈们告诫新教师，要教好书，第一件事是眼里有学生。可是，何为眼里有学生呢？这次看过黄老师的课，我想我似乎有点感悟了。
- 幽默的语言，迅速拉近和学生的距离。
印象最深的情节之一就是开场学生们欢笑声。学生心情愉悦了，才能更好地进入课堂的学习中。在同学们分享到文中的句子让自己感动的时候，黄老师会适时分享自己的体验，“对的，在读这段的时候我也落泪了。”相信学生们在这一刻，感受到老师真的有和他们一起在读，心理上也和老师拉近距离。 - 接纳学生的不同意见，逐渐渗透
黄老师在开头提问“读完这篇课文，你感动吗？”有一个学生说不感动。黄老师接纳孩子的感受，让他耐心听其他同学的分享。其他同学分享完后，黄老师再问，孩子还是说不感动。黄老师在这个过程中并没有责怪他你怎么就是不感动呢？而是给他时间让他慢慢走入课文，深入体会，最后，孩子读出了感动。 - 面对学生的错误，幽默化解，鼓励。
有学生读生字发音不准，黄老师自黑说我有时候也去分不清楚，然后再讲解给孩子听。
青春期的孩子内心十分敏感，当别人在大庭广众下指出自己的错误后，学生往往会很紧张，羞愧甚至再也不敢发言，但是黄老师说自己也会读错，让学生放松，有问题但不逃避问题，在老师的鼓励下自觉改正问题，想想学生学到的已经不仅仅是正确的读音了。 - 通过评价引导学生价值观的形成
印象最深的是黄老师问学生，你的观点是什么呢？有没有不同意见？有很多同学没有反应。黄老师说“我们要有自己的想法，有想法，是活着！”当学生提出一个好的观点时，黄老师会说他爱学习，鼓励他积极思考。
二、 心中有文本 - 让学生深入文本
通过学生分享阅读感受，大部分同学都读出了感动。那老师就引导学生找找，文章中哪些地方让你感动？写父亲的“背影”，父亲的背影是什么样的？通过文字转化为图片，再有图画转变为文字，不断品读文中的“背影”。
除了不断地读背影，黄老师还引导大家想想，如果描写父亲的眼睛，那是什么样的眼睛呢？通过背影和眼睛的转化，不断地深入文本，体会父亲的形象。 - 让学生走出文本
按照一般情况，如果学生读出了感动，课也就结束了，但是黄老师通过引入作者在写作前后与父亲的经历将文本的主题向更深处挖掘。 - 让学生探究文本
一个环节大部分老师都可能会忽略，但是黄老师设计一个环节，更是将父爱推向高潮。那就是父亲的信。在信的开头，父亲说一切安好，但在结尾却说身体不适，离大去之日不远矣。这封信代表了中国多少父亲的心声。他们内心既不想孩子在外担心自己，总是报喜不报忧，但在最后又实在忍不住，希望得到孩子的关心。父亲的爱总是那么深沉，那么不容易被发觉。相信经过这篇课文的学习，这些孩子在以后面对父亲的时候一定会更多一点觉察与理解。
如果我上，我会如何上呢？在黄老师课程的基础上，我可以吸收黄老师的方法，讲解背影、补充父子之间的经历和思考信的内涵，最后进行读写结合，写一写自己的父亲让自己感动的瞬间。
精彩的课，总是让人意犹未尽。这堂课让我收获更多的解读文本的角度和方法。这堂课让学生更理解父爱，更喜欢思考，更能直面自己的错误不逃避······
这节课，收获颇丰。
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