2020年是不平凡的一年！新冠病毒席卷全球，这个开端注定了2020年不走寻常路！对于北京市的中学师生来说，还有一件不寻常的事：2021年北京中考改革，地理和生物在初二下学期期末考完！也就是说现在的北京市初二学生将于本学期期末迎来首考，参加地理、生物两门科目学业水平考试。而我正是北京市的一名初二生物教师。当初二生物第一年参加中考，遇到新冠肺炎疫情下的“停课不停学”，我的一个头有两个大：一、上级明确要求：不讲新课！不得强制学习！这样的规定我可以理解，但是想到现实情况，我还是很上火呀！要知道本来一学期要复习整个初中阶段的生物学知识，我就觉得时间已经很紧张了！现在又不能回校上课，还不能强制学习！我还能复习完吗？二、即使是在校学习，有的学生三催四请也完不成学习任务！现在您说让他在家自主学习？开玩笑啊！我十分怀疑我召唤了半天，屏幕对面可能只挂了一个头像！
穷则思变，既然不能强迫，那我就引导学生积极主动参与学习！一个多月的时间里，我主要用了如下三招：
一、找寻兴趣的源泉，吸引学生主动学习
首先，我很庆幸我是一名生物老师！生物是一门和实际生活联系特别紧密，并且拥有很多有趣的生命现象的学科，我得充分发挥我的学科优势呀！所以每次上课的时候，我都会巧妙地利用一个有趣的情境将整堂课的内容串联起来，这样学生就可以沉浸在这个情境中，不知不觉地和我一起探讨生物学知识，解决实际问题了。例如我在带领学生复习细胞的知识时，结合当下的新冠肺炎疫情，利用人民日报刊发的漫画，通过给学生讲解新冠肺炎病毒入侵人体的过程，来复习细胞的结构和功能，还给大家普及了如果出现肺炎症状，不能随便使用抗生素，一定要及时就医，谨遵医嘱等生活常识。在复习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》时，我让学生寻找绘本故事中的科学bug，激发学习兴趣，然后带着大家一起帮助故事主人公提高玉米产量，来锻炼学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。
其次，我结合学科特点和当下疫情，布置不同形式的线下作业，巩固学生所学知识，开发学生各项能力。比如我让学生自己查阅有关新冠肺炎的资料，结合资料出一篇科普文阅读题，并给出答案。学生既加深了对新冠肺炎的了解，淡化由于未知导致的恐慌，又将自己所学知识融会贯通，还了解了科普文的题目原来是这样来的，解除了做科普文阅读题时的心理壁垒。很多学生表示：虽然做作业的过程比较“痛苦”，但是做完了成就感也是满满的！还有复习了呼吸作用之后，我让学生利用生活中常见的酵母设计实验证明：酵母菌也可以进行呼吸作用。既强化了学生的设计实验的思维，又提高了学生的动手能力，还顺便让学生帮助家人做了家务，学生吃着自己做的馒头、花卷、面包，都说特别好吃，纷纷表示：“这样的作业请再来一打！”
二、发现反馈的策略，激发学生主动学习
激发了兴趣，又如何能够持续不断的产生推力，让学生沉迷学习，欲罢不能呢？
简·麦戈尼格尔在她的《游戏改变世界》一书中提到实时反馈是游戏化运作的重要机制。于是我尽可能从多角度给予学生积极地反馈，让他们能够品尝到果实的甜美，从而更加辛勤地“耕耘”！比如每节课我会选出“抢答之星”、“进步之星”和“最佳小组”等，虽然只是口头表扬，但学生也很感兴趣，有时候我下课忘了选，学生们就会提醒我。每天的作业，我都及时批阅，并且在固定时段，我会给他们反馈分数，同时表扬比较好的小组和个人。每当他们记牢了一个知识点，我会给他们制作一张炫酷的喜报，发给他们的同时也会发到班级群里。同学们很喜欢这样的反馈，有时候还能看到他们把喜报和我的表扬晒到朋友圈。
如果说学生需要不断地反馈来征服学习途中的关卡，那么我在网络教学的路上，也需要不断反馈帮我升级打“怪兽”，我的一大利器就是问卷星，我利用问卷星设计各种调查问卷，来了解学生的实际获得或者学生喜欢的学习方式，从而改进我的教学。区里的网络辅导结束后，我会先调查学生觉得还掌握不好的知识，再帮助学生有针对性的查缺补漏；我还让学生对讲错题的方式进行投票，采取了大多数同学认为比较好的方式来讲解错题；结束了一个月的网络学习，我设计了一份详尽的调查问卷，全面了解学生对课堂和作业等方面的反馈，根据反馈，我在第二阶段的教学中做了很多改进。
三、培养固定做事的习惯，规约学生主动学习
学习是一种条件反射，我希望能够通过不断强化，让学生学习生物像非条件反射一样自然发生，成为本能。我采用的方法是固定的时间做固定的事情：每天上午批阅完作业，11点左右发布成绩反馈以及习题作业，以便于学生利用自主学习时间查看错题，有能力的同学也可以利用这段时间先完成部分作业；每天下午5点左右，我会在微信群内发布今天的作业明细，恰好学生结束一天的课程，浏览微信可以关注到我的作业内容；每晚七点左右，是我的“晚间小课堂”的时间，我会在微信群里用文字发布3-4个经典错题的解析，方便学生自主查看。我布置的作业量会有调整，但是一般都包括两项内容，也是为了让学生形成习惯性认知：生物有两项作业减少漏做的情况。经过一个多月的学习，很多学生已经初步养成习惯，有的时候我漏发了作业，好多学生会在微信上提醒我。
每一枚硬币都有两面。学生居家自主学习改变了我们熟悉的授课方式，给我们带来了很多不便，但同时也“逼迫”我们去思考更多可能，其实也是我们提升自己教学功力的好时机。待到教室里书声琅琅时，我们也许会发现：把线上的“斗智斗勇”和线下的面授结合起来，原来可以起到更好的催化作用，让我们的“教”与“学”都更加精彩！
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