儿童看起来是什么样的？学生又是什么样的？他们都一样吗？如果不一样，我们又将如何为他们分类。如果把他们比作书，那么作为老师，真的可以有选择性的去挑选阅读吗？显然是不可以的我们的教育公平，就要平等的对待每一个学生。教育文献中也经常提到全纳，我们又要如何全纳这些个体差异极大的书籍呢？
首先我们要接受每个个体需求的多样性和自然性，教学的核心是我们有责任帮助儿童，从a前进到b的过程。承认每个人在能力上是有差异的，作为教师如何全纳教学，就要充分挖掘学生的潜力。
还记得巴甫洛夫的研究成果，经典的条件反射吗？就拿鼓励儿童举手回答问题来说，就是一个条件刺激并进行的条件反射，如果一个学生举手回答问题，并给出了正确回答，老师提供了奖励，还会鼓励学生尝试更多的回答问题机会。如果反过来答对了没有奖励，答错了还要批评，那么又会是什么样的呢？
我们常说的赏识教育真的就是表扬加鼓励吗？我觉得不是。赏识是孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。创造环境以指明孩子发展方向。适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
记得刚来学校教学生写字的时候，就是年轻没有经验。学生不爱写写不好，我就直接把学生的作业本返回去重写。带我的老师是一名经验丰富，活力四射的英语教师，虽然教英语，但对学生的管理却有着许多好的方法。她就教我其实是因为孩子没有写字兴趣，你虽然每一次都批了优。可孩子并不知道哪个才是最好的，你可以在孩子的作业本上找到一个写得最好看的字，在下面画一个笑脸，告诉她这个是最棒的，每个字都像这样写，就会写得很漂亮。于是我尝试着慢慢的在孩子的作业本上画笑脸，慢慢的我也就学会了表扬，学会了赏识。
表扬不是一句随口说出来的话语，而是用心用情组织出来的一个动力，一个能促进孩子学习兴趣，一个能激发孩子学习潜能的力量。
世界上的书有无数本，而与我们相遇相知的却只有这几十本，我们要用智慧去阅读，阅人即是阅读，每个人不同，打开书的方式也就不同，让我们在教育的海洋中航行，找寻更多打开书籍的方法。
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