…续前文
二、手表追查，卸下包袱，依法合规
我回到班上，就小华丢失手表这事，在班里做了一个说明，提到自己曾经在另外一个学校抓小偷的故事，因为那里课室走廊有监控，通过监控，可以锁定相应的嫌疑人，然后进一步去追查，还是有极大机会抓到对应的小偷。至于抓到小偷后的处理方式，学校相关部门一般都是大事化小，没有正式的公开处分，不会公布学生的姓名，而是以思想教育为主。针对以上的失窃情况，我再次强调，学生要学会管理好重要的生活物品，尤其是钱财不绝轻易外露，再有也希望同学之间也不要再做过多无谓的猜疑，将整个班的团结氛围搞差。所以这种事情，就不要再让他延伸和扩大，尽量给别人一个机会吧。讲完这些，我觉得事情好像应该可以告一段落，但是看到小周的这个神情，他依然有点不甘心的样子，我担心他还会生事。
果然，晚修第二节上课，他又悄悄找我出来，递给我一个纸条，他说里面是班上同学的签名，他征求了一些同学的意见，打算通过搜同学的书包来找寻这个丢失的物品。当时我看到这样一个纸条，立马有点愤怒，心想这个学生只想着自己的情绪感受，要做出这种可能的违法行为浑然不知，反而觉得好像得到了同学的允许，就可以放手去做。但部分同学的支持认可不代表这种行为就是合法，不能说人多就没有责任一样，还是要避免这种冲动带来的后果。我帮他详细分析了可能有的严重后果，首先是侵犯了别人隐私权，当你说别人自愿翻出书包柜子给你看则是另外一回事。其次是谁来搜查，小华说是可以安排几个同学来做，但这样又能否能够说明它的合法性吗？也一样不行。所以针对这种情况，我劝他不要轻举妄动，停止后续的动作。
第二节晚修一下课我又亲自叫他到办公室了，谈到即使这样查到了，也会带给别人的麻烦困扰，对自己而言即使是有所收获，但本质上来说，也是要用伤害了别人换取所谓情绪上的平静。那最终得到会是什么呢？是别人对你的一种长久的怀恨，可能是你自己快意恩仇之后，也会让自己事后想起来多少有些内疚？我希望他从法律的角度审视自已的行为，不能轻易地采取抓捕小偷的行径，更多还是应该诉诸合法合理的方式来解决。听完我这样一番说辞，他情绪依然不平，但也不敢再作更多的举动，当即就将那条纸条扔到了一个垃圾桶，自行回去课室。
三、手表回归， 同心合力 ，理性为贵
我第三节课再次回到班上的时候，发现几个同学依然围着他在闲聊，他以为好像得到部分同学的支持，准备搞一件有影响力的事情，但结果被老师压制住了，心里始终有点不爽。但是我还是要考虑事情的后果，尽管他还有不好的情绪表现，但我还是得坚持原则，不能让他做出违法乱纪的行为，这样会为他的成长之路留下污点，不利于他的长远发展。
实在不放心，我也再拉他到办公室聊天，再次谈到他对自我的情绪管理，对他人的认识和宽容，最后一点说了作为一个比较有影响力的人，确实应该注意自己的言行举止，不能够意气用事，情绪用事，这样只会带来很严重的后果。我也特别要求他一定要打电话跟他妈妈沟通，梳理好情绪。与我这次交谈之后，我可以感觉到他的情绪稍微稳定一些了，他也表示不会再去搞事了，可见我的意见还是起到一些作用。
事实上，我也等他一走后立马电话跟他妈妈沟通，谈到他被偷事情发生后他的表现不是特别的理性。他也表示理解，表示会电话跟小孩联系，也打算明天上午过来当面劝劝小孩，毕竟距离高考的时间不多，如果学生关键时刻的情绪管理不到位，会对高考的发挥产生不利影响。
周日上午放学，他过来拿东西，却喜出望外地告诉我，那部手表又回到了他的座位上，觉得应该是有人偷偷放回去的。我心想，可能是无意中我们上演了一出戏，这个戏一方面是老师在唱，学生他私下也做了一些的动作，才对拿东西的人造成心理的压力，所以最终还是将手表还了回来。这毕竟是一件好事，知道这样一个状况，我也及时地将情况告诉他的家长，获悉此情况之后她也很欣慰，也很感谢我在这个事件中所采取的处理方式。
事件总结
回想整件事情，当学生遭遇手表失窃事件，这也算是他面临的一个成长难题，我作为班主任，及时地采取了几个有效举措，果断干预，先是安抚学生，疏导心理，管控情绪，接着教育警示学生，澄清利害关系，学会包容体谅，能够较好地避免冲突，不至于出现违法事件，再取得家长的理解支持，齐心协力来安抚教育学生，相对圆满地解决了这个学生的失窃问题。所以，面对学生的成长难题，教师一定要懂得运用教育学心理学知识，具有法律意识，学会沟通合作，为学生的成长保驾护航，乘风破浪，驶向成人的理性彼岸。
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