人际关系中65%的信息是以非语言的形式传递。当孩子表现出因为别人成功自己也感到高兴，父母可以表达对孩子的肯定，和孩子聊天的时候多注意强调因果关系。
孩子做错事直接批评是不对的，不利于培养孩子的共情能力，应该从孩子的角度去理解孩子这么做的理由，再去解释别人都是怎么做的，会对别人造成什么影响，引导孩子去思考。如果别人对自己这样做，自己会是什么心情，最后帮孩子找到解决办法，比如向对方道歉，或者下次遇到这样的事情该如何处理。
人在儿童时期总是以自我为中心，认为自己是发光的太阳，世界的中心要围绕它转。三岁左右自我意识开始萌芽，区分自己和他人。
2～3岁孩子开始使用我要，我有，我的等第一人称代词。会从自我考虑而不考虑他人，很多实验证明这一点。
到了4～5岁，开始理解自己的行为会有什么影响？愿意为了集体活动的成功而付诸行动。
自我中心人人都有 如果过于严重或到了4～7岁，还停止在自我中心阶段，就成问题了。
但孩子让长辈帮忙做孩子自己能做的事要制止，不能让孩子以自我为中心。
当孩子表现出对他人的共情，应当实施奖励，尤其情感上的奖励。纯物质的奖励会降低孩子的感受力，会过于关注奖励本身，而情感和语言的奖励都会强化孩子的情感体验，帮助孩子喜欢这种感受。孩子会更积极表现共情能力。
自我为中心，往往与父母不恰当的教养方式有关。可以采取几下几方面
1.转移家庭注意的焦虑，孩子为一个独立的人，与家庭成员平等。
2.运用移情方法引导孩子为别人考虑。可以用讲故事，做游戏和比喻等手段，引导孩子理解他人、共情他人，从自我走向他人，由自己想到别人。
多参加集体活动，体验与他人合作的意义。
别让孩子囤积情绪。如果同龄人找不到倾诉对象且无法与父母沟通，释放压力的渠道被堵S，问题就多。
情绪心理学认为人的情绪受环境刺激，生理状态和认知过程的影响，最重要的影响因素就是认知过程。
教孩子认识情绪可以用三种方式，谈话方式，游戏方式，绘本方式。
通过扮演角色、讲故事的方式，让孩子体会到角色在过程中情绪的变化以及原因。
让孩子知道自己的积极情绪会使别人快乐，消极情绪会使别人难过。
与声音的语言比，图画对孩子的吸引力更大，记忆深刻，因此看绘本是非常直观的学习情绪的方式。
接纳孩子的情绪，父母先控制好自己的情绪，情绪也是一种特殊的表达方式。否认或制止孩子的情绪，会助长孩子压抑负面情绪。
孩子做错事的时候当场责备孩子时，父母应当冷静下来思考一下，是不是没控制住自己的情绪，可以向孩子道歉，不让他失去安全感。如果父母因为其他事情被负面情绪困扰，告诉孩子自己的情绪不稳定，等调整好心情再沟通，孩子也学会负面情绪来临时先冷静，不会认为有负面情绪是不好的。父母要管理好自己的情绪，起到示范作用。
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