研学旅行，让教育有了灵动之感
今日值班，走过楼道，看见展板上几张笑容灿烂的照片，不自觉的停下脚步细细端详。“魔山研学旅行”第一个就映入眼帘，于是眼前立刻浮现出关于“研学”的各个镜头。
第一次听到“研学旅行”这个词。还是两年前从女儿那得知的。女儿就读的高中在每年寒暑假，学校都会联系国外有名的大学和历史悠久的城市，让学生自愿报名去国外“研学旅行”。听女儿说有到新加坡的，有到意大利的，还有到美国、日本，澳大利亚等国家。
回来的同学总要把他们的见闻、感想在学生会上或班会上做报告，讲研学故事，以拓展其他学生的认知范围和眼界视野。
很喜欢这种学习方式，走出去让孩子长见识，远远比课堂学到更多的知识。我想学校的初衷也是让学生走出去开眼界，走出去看世界，以至对学生将来的求学产生积极影响。
今年我市教育局也推行了“研学旅行”计划，让各个学校有计划的开展“研学旅行”活动，内容包括――结对帮扶、置换交流、红色教育、远足拉练、人文参观等。目的是让孩子在自己家乡的周边发现家乡的美景，感受家乡的变化，培养孩子爱家乡、爱玉门的情感。
听到这个计划时，我还激动了好一阵。身处玉门，真的有许多值得孩子们前去了解的人文历史，比如铁人王进喜的故居、铁人纪念馆、火烧沟文化遗址、老市区的石油河、老君庙天下第一口井、油城公园孙建初先生的雕像，还有新开发的玉门魔山国家地质公园、青山水库、胡杨林等都值得孩子们前去体验。而这些也是孩子们在课本上学不到的人文历史和当地文化。
有兄弟学校先行实验，利用清明节祭奠时机，适时开展“缅怀革命先烈红色教育”研学旅行，活动策划长达半个多月，活动效果也是非常明显，还上了中央新闻，并在校园长会上做了经验交流。
我们积极借鉴了兄弟园校的做法，并制定了活动方案。初次征求老师们的意见时，没想到老师们异常兴奋。看来研学旅行可以让老师们放下暂时的繁忙，让心灵稍稍放一天假。
恰好教研室要进行帮扶支教行动，所以我们就商量把送教帮扶和研学旅行有机结合，让帮扶工作和研学工作两不耽误。于是几经商榷制定周密的活动方案，最终形成了以参观红色旅游、送教帮扶和师幼魔山徒步为一体的“研学旅行方案”。
那天我们带着孩子们开启了研学之旅，孩子们是第一次离开父母跟着老师到外面研学，也异常兴奋。
当然家长们也格外支持。听老师说在班里面开会的时候，当说到“幼儿园决定带大班的全体孩子去研学，老师要一一对应照看孩子，其他班的孩子经教育局批准同意放假在家体验。这样的活动孩子到大班都会进行的......顿时家长们的眼睛都放亮了!”
那天早晨老师们和孩子们早早的就来到幼儿园，等待着校车。孩子们第一次看到校车，欢呼者雀跃着“校车来了，校车来了，欢迎你啊！”老师们看到孩子们兴奋的样，打趣的说“看到校车，就好像看到飞机一样兴奋啊……”
说实在这样的决定，我也是大吃一惊。因为现在的安全就是一把利剑，谁不愿意让自己的学校平安无事，谁不愿意让孩子平平安安的长大。但是让孩子在校园里成长、长大，那只是一种封闭式的管理。孩子们嗅不到大自然的气息，看不到大自然的美丽，体验不到大自然的神奇，又何谈是在做教育？
所以在制定活动方案时，我们不放过任何一个细节，包括孩子们吃饭用的一根筷子，一只碗，一个水杯，行走时要带的东西，以及我们坐车谁来负责等等，前勤后勤几经斟酌，才算顺心顺意。
所以那天的研学活动都如期而至，计划也如期完成，孩子们也如期的得到了锻炼。
我清楚地记得，当孩子们看到车窗外面的绿色田野时，一片惊呼“哇，如此美的田野，像绿地毯”，“像绿草坪”、“还像毛茸玩具的衣服”……
孩子们的惊叹声引得老师们也忍不住的赞叹“哇！外面的世界好美呀！我们每天奔波在上班来回的路上，都不知道农村的麦田这么绿了”、“美丽的田野，看着真舒服，对眼睛多好啊”......
听着孩子们的惊叹和老师们的赞叹，我感到莫名的愧疚，真的久违了大自然的绿色之美!
研学旅行，让教育有了灵动之感
校车平稳的开在路上，孩子们有说有笑，还是我们的小年青贾老师最有活力。她负责调动车内气氛，一会儿让孩子出个节目，一会儿让老师唱支歌，一会儿让会弹琴的小朋友前来弹琴，一会儿又让家长爸爸说个笑话，总之一路上都是欢歌笑语，谈笑风生！
不知不觉校车驶进了铁人王进喜的故乡----赤金镇，这是一座有悠久历史的小镇子，一座充满了红色文化气息的小镇。当校车往故居方向行驶时，路两边的白杨树枝繁叶茂，挺拔冲天，从车窗远远望去，像搭成了一个绿色“溶洞”。
校车在绿色“溶洞”里前行，天是那样的蓝，蓝的像可视的、透明的“梦柯冰川”；阳光也如此的明媚，每一片杨树的叶子都闪着亮光，像灯塔，像眼睛，点点闪闪，明暗清晰。如果说夏天的生命气息在哪？我觉得就在这路边的杨树林里。那新出的枝芽随着清风柔软的摆动着，如仙女般柔美的身姿，婀娜美妙；又如轻抚琴弦的双手，袅袅诺诺，丝丝缕缕，不觉间发出明快的曲调，让人心生几分醉意，几分憧憬。
没多时铁人故居就到了，孩子们和老师们一一参观了王进喜的故居和展馆，了解了王进喜的相关事迹。再此乘车来到了姐妹园----赤金幼儿园，两个园的孩子像是早已认识，见面就融为一个集体。游戏、活动、就餐，一切都那么自然有序。临走时孩子们依依不舍，互相拥抱，有的还互相留了电话，说是以后要常联系。
孩子们就这么率真，一见如故，一别又不舍！但我们还有下一站----魔山地质公园！
车子行驶约四十分钟后到达目的地-----魔山，只看那富有考古意味的魔山门，司机也忍不住停车，让孩子们、老师们留影，只为把大自然的美景尽收眼底。
当车子驶进魔山群时，色彩斑斓的山体再次让孩子们大开眼界，惊叹声、赞叹声充盈在车厢内。
“快看，这个像剑龙”、“像老人”、“像骆驼”、“像大象”......奇特的山群引发孩子们如此丰富的想象力。我想如果在课堂上，老师们放这么多图片，孩子们绝对没有亲临现场而体验的真切。
我记得老师在宣传信息中这样写道“这里集丹霞地貌、火山口、硅化木、古生物化石、波浪谷等地质类别为一体，地貌色彩错落交织，天然形成的山沟、丘壑以不规则的形状分布在园区内，它们连绵不绝又绚丽多姿，气势蓬勃又色彩斑斓，壮观的场景让人流连忘返，赞叹大自然的鬼斧神工......”
看着这些美丽的文字，我想，研学的魅力不只是体验大自然的奇特，更多是通过研学，让孩子们感受不一样的学习方式----知识不只在课堂，更多在亲身体验中！
孩子们的行动总是惊人的，本以为登魔山会有孩子上不去。可现实却否定了这一说法。
来到高高的山脚下，望着一级一级的台阶，孩子们没有胆怯，也没有退缩。而是牵着老师的手，一级一级往上登。到最陡的地方，也没有一个人说出“怕”字，依然坚持爬到了山顶。
当孩子们爬上最后一级台阶，一览眼前壮丽、五彩的魔山时，再一次发出惊叹声“哇，魔山就像一幅画”，“对对对，就像涂上色的画”……
“还像什么啊？”有心的老师不失时机的引导。
孩子们的话匣子一下打开了，“还像一排排红旗”，“不不不，像花绸子”，“还像骆驼群”，“还像恐龙群”，“像秋天的树林”……
孩子们天马行空的想象，在课堂上是少有的。然而在大自然中，在真实的体验中，想象力有意想不到的丰富，表达力也是出乎意料的积极。旁边就有老师感慨“户外的体验真能锻炼孩子，平时都没见过有今天这么能说！”
听着老师的话语，我陷入深思。
我们要怎样的课堂，要建立怎样的交流方式？
其实，孩子的学习状态是否主动，是否积极，不是用喜欢与不喜欢来判断，而是与学习环境息息相关。
在这个开放的、真实的大自然“课堂”中，孩子们的思维是直观的，表达是不由自主的，想象力更是驰骋万里的，对知识的获取也是润物细无声的。
这种方式应该成为一种常态！
晚上，打开收手机，群里热闹非凡。班级老师不时转来家长群里孩子们研学时的所见所闻。有的说研学旅行让他们交到了新朋友，有的说研学旅行让他们知道了王进喜爷爷的感人故事，还有的说他们登了魔山，看到了各种颜色、各种形状的山……这一天过的好快乐，期待下一次研学……
我想，孩子们在这次研学旅行中的所见所闻，所思所想，定会深深根植在他们幼小的心灵里！他们所获得的课外体验，远远大于课内，最关键的是这种形式更受孩子们青睐！
研学，让教育有了灵动之感！
我仿佛看到了孩子们讲研学见闻时那明亮的眸子！
研学旅行，让教育有了灵动之感
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