《从备课开始的50个创意教学法》方法41-43

      今天开始进入本书的最后一个章节-从眼到脑的创客教学思路。

      方法41-贴标签。学生们通过独立完成或团队协作，给课堂相关表格或图片贴标签。这种结束课堂的方式最棒的地方是加入了表格或视觉语言元素。在这两种方式中，学生们都能结合课堂中对知识的掌握和理解，来给他们贴标签。这个活动鼓励学生们将所学知识用于实践。这就意味着抽象的概念将会具体化、案例化。这也有助于增长知识点。

      方法42-弹射座椅。学生们坐在弹射座椅上，在每个人的注视下回答关于本堂课的问题。在活动时可以用播放恰当的音乐来烘托课堂气氛，创造戏剧性，让全班同学参与进来。当坐在弹射座椅上的学生给出答案时，鼓励学生们在班级里开展讨论和辩论。话题可以集中在大家是否同意该同学的说法。如果不同意，他们要说明自己认为正确的答案和原因。教师也可以坐上弹射座椅，邀请学生们问教师一些不好回答的问题。让学生尝试去打败老师。这样，课堂就充满了更多的乐趣。（三年级一班讲台前经常有一把教师用的椅子，我想在课堂上把一把普通的椅子赋予魔法🪄，孩子们一定会欢欣雀跃吧。）。

      方法43-灵活运用思维导图。原以为这一个方法也是讲思维导图的，却原来是要求学生调动作诗的灵感，把所学的知识创作成诗歌。但这不妨碍我们将思维导图的要点来复习一下：思维导图又叫心智图，是发散性思维的有效的是图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。是一种将放射性思考具体化的方法。通过利用不同知识点的链接点，建立自己的记忆数据库。学生们创造自己的记忆树，画面使人记忆深刻，所以他们也会在课堂结束时牢牢记住上课时所学的知识点。期中或期末考试前夕，大家回顾平时上课画的导图会事半功倍。