把自主学习的时间还给学生

中午在饭堂吃饭时，同事们讨论晚修该不该在班里上课的问题。面对参差不齐的学生，当知识的测试结果不尽人意时，作为老师的，都恨不得重新给学生上课，把知识点重新讲解透彻，或者讲更多的知识点。有的同行可能还会争分夺秒地给学生上课。

对于这种老师，确实是尽职尽责，对学生可谓鞠躬尽瘁，我们不禁心生敬意，真诚地向他们致敬。可是，当我们在做一件事时，是否更应该有全局观？毕竟学生要面对的是七八个科目的学习，占学生太多自主学习的时间，这种效率高吗？我们不得不反思。

学生一天从早上八点开始上课，除了吃饭、中午休息，下午又上到五点，而中学生又要学习七八个科目，按遗忘的规律，每科都要学的话，各科大概该分多少时间学习？一天下来白天已经上课，晚上再上课究竟有没有效果？学生能不能消化？如果每晚只学跟班老师的这科，那么另外的科目要等到下一个轮回才能学到了，这个时候，记住的知识还有多少？是不是还得重新学起？这样要浪费多少时间？

我们做事情的时候应该讲究效率，而什么是效率？对于学生来说，用越短的时间掌握越多的知识，就是高效率。而作为老师，我们的教育应该想办法提高课堂效率，课后做适量的练习巩固即可。毕竟太多的作业或者练习，或许对于某个科目是有好处，但是对于其他的科目，即可能是灾难，甚至可能会全军覆没。

想起读书的时候，初三时，因为课程进度问题，学校安排化学老师晚上上课。那时的感觉是焦虑的，毕竟一天下来要复习各科，还要预习，被老师占去的时间我们是多么的心生厌恶。厌恶的情绪大于感恩，这是一件吃力不讨好的事情。当然，这不能代表所有学生的状态，但是能有多少收获？虽然对于要赶课程的科目，不得不出此下策，但是对于一些够课程的科目，这种安排是效率极低的。

想到这些问题，我不得不反思自己的课堂教育和课后练习。我的课堂能让学生解决每个知识点了吗？学生能运用了吗？不管哪一科的学习，学生应该在课堂上消化当堂的知识，然后做相应适当的练习巩固。而在有限的时间要做太多的练习也是很艰难的，所以我们应该精化习题，而不是靠大量刷题，否则，可能已经影响了其他科目的学习。此消彼长，根据木桶原理，对于学生来说某些科目考满分，有一科考得极差，都可能导致极大的毁灭。

利用晚修的时间上课，对于有自主学习能力的学生，是浪费他们的时间。学习上真正能铭刻在心里的，是自己探索所得，不懂的时候再问老师。所以晚修老师跟班，最好的做法不是上课，而是让学生把学习的问题提问。除非大多数人都在问一个问题，这样就适当当着全班精讲是有必要的，但是不应该用太多时间。

课堂都已经提倡教师少讲了，晚修时讲更是违背教学要求。所以，我们应该把自主学习的时间还给学生。