71001张晓凤
在我挑选工具书的时候，一眼看到了图画书的讲读艺术，当我看到艺术二字的时候，我就挪不动眼了，因为其实一直非常羡慕有艺术天分，有审美鉴赏能力的人，也一直希望在这方面让自己有所提高，所以这本书可以说正是我最应该学习的方向。
第一章，图画书-图画故事书-儿童图画书的讲读。
图画书英文名称picture book，是一种以图画为主要表现型内容的读物。在中国我们所讲到的图画书或者绘本，其实是picture storybook，是基于以图为主的，有特定图文关系的，兼具文学性和视觉艺术品质的，阅读与欣赏都有别于传统儿童童话故事读物的作品。
图画书是图画和文字结合而成的复合文本，通常是由图像和语言两个符号系统共同呈现。
儿童是图画书主要的阅读群体。
讲读与自读，这两种欣赏方式并存于各个年龄段儿童的图画书阅读中即使有主次或先后顺序的不同，也不能相互替代。日本图画书研究者松居直在他的《我的图画书论》中同时提出两个观点，即请求大家把“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听”这一点当做图画书阅读基本原则来考虑，又“请大家更珍惜儿童自己看童话书的时间，认为一边看书，一边沉浸在幻想中，是幼小的孩子和图画书的世界成为一体的真正的读书的时刻”。成人在讲局讲读图画书时，适当保留儿童自己阅读的时间过程和空间是非常正确而必要的。
图画书的讲读概念，实际上包含讲述，朗读讨论等多种活动和形式。
图画书讲读的意义及目的，成年人儿童的理解和意愿并不完全一致，但快乐而充分的图画书阅读应该是儿童与成人共同的目标。
本意是协助和支持儿童进行阅读与欣赏的图画书讲读，现在日益明显的被赋予了具体的教育目标和功能，比如通过图画书阅读发展儿童的思维能力，想象能力，以及包括听说读写在内的语言理解和运用能力等，而这种目标或作用应该在怎样的意义和程度上被确认，则是非常值得关注和思考的问题。
我们也需要认识到，应当保证儿童有符合他们自己兴趣和愿望的，有个性差别的自由与自主的图画书角度，而不是教育需求主导下的模式化，功能化，成人化的灌输式角度。
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