阳春三月天，课例研讨时。2021年3月11日下午我们“小种子”们齐聚东区实验录播教室参加“多文本阅读教学”第二次课例研讨活动。
正式开始前，许昌市教研室吕蔚屏老师先强调了听课要求，建议我们要认真阅读上课老师的教学设计，要带着准备听课，清楚教学设计的意图，看课堂的生成，做到心中有数。
首先由曹楠老师给大家带来多文本教学课例《按“题”索骥》。
曹老师以复习提高阅读速度的方法导入新课，接着以《冀中的地道战》为例，引导学生从题目入手，快速把握文章内容的方法，然后迁移运用到阅读《飞夺泸定桥》和《威震敌胆的地雷战》两篇文章中。曹老师引导学生在阅读中可以根据题目快速检索出所需要的信息，进行有目的的阅读，从而提高自身的阅读速度。
接着是由吴琳老师带来的课例展示《“画”中情》。
吴老师以《搭石》这篇课文入手，引导学生通过读画面、想画面和描述画面体会乡亲间真挚的情感。接着吴老师让学生分别阅读了《荷塘旧事》和《古井》两篇文章，让学生自主尝试通过感知画面来体会作者情感的阅读方法。
尝试是迈出成功的第一步，感谢两位老师在多文本教学中的勇敢探索。
课例展示后，两位教研员吕蔚萍老师和赵蕾老师依据两位老师的课例给老师们提出了一些要求和建议。
一、怎样进行教学设计
1.要严格要求自己，按照格式进行设计，这既是对自己的负责，也是对其他读者的尊重。
2.教学设计上的语言表述要准确。“快速阅读”和“用较快的速度阅读”是不一样的；“抓住题目”这样的措辞也是需要斟酌的。
3.设计中要显现环节的设计意图，教学行为要达到的目标需明确。
4.在设计时，可以先设计大框架，再设计小框架，最后再写具体的教学流程。如此不仅可避免出现大框架上有不合理的设计，也可以自己去评断设计是否有梯度。
5.教学设计中的预设，老师要从不同角度去预测，不是自己的想当然。
吕老师建议大家可以先学习一下教师用书五年级上册后四个单元的教学设计，然后提高自己撰写教学设计的规范性。
二、课堂要真实有效
1.课堂上的学习要给学生提供抓手。以吴老师的课为例，只让学生读，然后找画面体会情感是很困难的。不妨从语文要素入手让学生做批注，圈画段落中重点字词，从而激发学生感受。
2.关于阅读计时，老师们要清楚不是比谁读得快，用时短，而是谁能真正的高效阅读。让学生真实有目的阅读，才能提高阅读速度。
3.课堂上学到的阅读方法要在课堂上实践运用，从而让学生体验到学习的获得感。
课堂是我们教师的主阵地，抓住课堂真实发生，方能实现高效课堂。
赵老师教导我们，身为一名教师教学是本职，在教学上要严格要求自己，精益求精，做到最好。
跟随着我们的团队走在多文本阅读教学这条路上，我是幸运的！行到竹林下，自有流水声！尽管前路艰难，但我们已经迈出了第一步，相信我们在这条路上一定会越走越宽，越走越好！
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