家长大多存在于三种情况：
一是工作中的“佼佼者”，在单位“呼风唤雨”；
二是工作本身就是“佼佼者”类的，在职场“说一不二”；
三是个性使然，成长助力出来的“强势性格”，习惯了“我说了算”。
但是教育这件事是走内的，不是走外的，无论是父母的家庭教育还是教师的学校教育，需要的并不是表面的“强势”，而是内心的“强大”。
反思自己：个性强势，当老师尤其长年当班主任，在学生面前是“说一不二”，在家里也是“我说了算”。总觉得自己有多么多么厉害，总觉得自己一定要把孩子培养的怎么怎么样，自己都不知道自己哪来的自信和底气？在培养孩子上肓目的自恋。
我哪里知道教育是“走内”的不是“走外”的？需要的不是表面的“强势”，而是内心的“强大”。自己在教育孩子上总是太自以为是了。
其实，深入其中，原因也很简单：孩子不是同事，教育不是工作；孩子不是下属，教育更不是功利。孩子也只是在做他自己，甚至是参照着你内在的自己。
反思：自己的角色不清晰，在学校当老师的角色，回到家中还是老师的角色，对孩子总是说教指导，监督学习作业，谈成绩比较多，关注和干涉孩子的学习比较多……。
殊不知孩子需要的是一个生活上的妈妈，而不是一个家中的老师。缺了一种老母鸡孵小鸡般的温暖，缺了一种父母对子女无条件的爱和接纳。
无论你在工作中多优秀、在自认为有多厉害，在孩子这里都将一文不名、一文不是。
反思：自己也经常郁闷，什么样的学生我管不了？但到家却总是拿自己的孩子没方法。一方面对孩子高期待高要求，总拿自己的孩子与年级的佼佼者相比。另一方面又在教育孩子上有深深的无力感，也经常自我否定，焦虑无助。
“破坏性陪伴”的父母，表面上看起来无知与任性，但是也许内心潜意识里却都藏着深深的不甘。
反思：看到这句话让我更加深入的了解了，为什么总是对孩子高起来高要求？原来是自己内心潜意识藏得深深的不甘。我就总是觉得不甘心，总觉得自己的孩子还可以好一些，更好一些。
其实对孩子有深深的不甘，对自己又何尝不是呢？总想哪方面都好，总想把工作生活做得完美和极致，哪有那么多完美呢？还是自己的认知水平有限，看不到更多的真相，生活的理想和幻想之中。
“须知参差多态，乃是幸福的本源。”这句话是罗素先生所说，世界本就是参差多态的，人性亦是参差多态的，你要接受一切的存在。
那么，至此，父母究竟还可以做些什么以致调整？海勇老师也给出了答案。
①有意识地自我反思。你是否将“工作姿态”不经加工地直接挪用，带入了家庭？你回家后，是否心也回家？你是否在假装真诚、表面地活着？
②很认真地对待孩子。你是否无意识地“看低孩子”“应付孩子”？你是否让孩子觉得你虽然在，却不在？你是否让孩子觉得自己是个“有父母的孤儿”？
真正认真的父母会与孩子做到三个：“眼神的接触”、“身体的接触”“感受的接触”，你有吗？
③无目的地亲子共处。你是否习惯了“目标—行动—结果”的工作模式，并将生活活成了工作，忘记了工作本是为了生活？你是否将与孩子的共处也变成了“有目的”“有利润”“有效果”的事情，而让自己变的很无趣，孩子因此而疏远你，自己又变的很焦虑？
亲子共处是情感密度的融合，是亲子关系中真正的“道”，不是因为谁而主导，而是在相互的无意识中产生的“方向”“方法”，充满神秘与神奇的力量。
希望我们因此文看见自己，从此成为一个“建设性陪伴”的父母。
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