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怎样找到小问题、大意义的题目

怎样找到小问题、大意义的题目

作者: 大龙10 | 来源:发表于2022-06-20 11:15 被阅读0次

《写作是门手艺》
刘军强著.
桂林:广西师范大学出版社
2020.7
ISBN 978-7-5598-3004-3

(二)判断选题的四个象限和四把尺子

一、问题分堆的四象限法

  从问题的意义和规模大小两个维度来把研究问题粗略划分为四类。它们分布在四个象限:

  • 第一象限是大问题、大意义,
  • 第二象限是大问题、小意义,
  • 第三象限是小问题、小意义,
  • 第四象限是小问题、大意义(图10-1)。


    图10-1 问题与意义四象限

  问题来了:最佳选择是哪个象限?

  • 第一象限(大问题大意义)
    如同圣杯,对志向高远的人充满诱惑力。解决这样的问题无疑会让学者名留青史。
    这固然是一种至高无上的气概和志向,可惜的是适合成熟的天才型学者。
    研究与写作自有其规律,盲目好大喜功有其必然结局。
    对于初学者和正在往上攀爬的年轻学者而言,找到规模、难度都恰当的题目是比较现实的选择。
  • 第二象限问题很大但意义很小,事倍而功半、徒劳而无功。
  • 第三象限是小问题、小意义,大部分人不屑于去选,唯恐因为做小题目让别人小瞧了。
  • 第四象限:小问题、大意义。
    是的,我们都喜欢第四象限的问题。一些小而美的研究在学术史上留下美名。
    名家作品如孔飞力的《叫魂:1768年中国妖术大恐慌》和阎云翔的《礼物的流动:一个中国村庄中的互惠原则与社会网络》,都是从极微观的事例出发,阐发了极重要的问题,展现了极深的功力。

二、怎样找到小问题、大意义的题目

  • 先回到第三象限:小问题、小意义。这类题目规模上可控,对初学者来说难度不大。虽然意义并不大,但总归还是有一些意义。
    一个小问题、小意义的研究:大学生逃课
    ·题目够小够具体
    ·难度在本科生能力范围内。数据不难收集
    ·问题足够清晰。我们聚焦于:为什么有的课程逃得多,有的课程逃得少?为什么有的学生逃得多,有的学生逃得少?这些学生逃课之后去干什么了?我们比较了课程之间的差异和学生之间的不同,从而揭示了逃课的逻辑。
    ·研究有一定意义:更好地理解学生的行为机制,教师可以借此改进教学,校方可以据此改进课程设置。
  • 费米说,他觉得大题目、小题目都可以想,可以做,不过多半的时候应该做小题目。如果一个人专门做大题目的话,成功的可能性可能很小,而得精神病的可能很大。
    做了很多的小题目以后有一个好处,因为从各种不同的题目里头可以吸取不同的经验,那么,有一天他把这些经验积在一起,常常可以解决一些本来不能解决的问题。
  • 青年时代,应做小问题,但要小题大做;
    中年时代,要做大问题,并且要大题大做;
    老年时代,应做大问题,但不得已可大题小做。

主旨

  • 如何提高判断力?
  • 如何判断问题?
  • 如何判断问题的价值?

关键词

  • 问题大小·意义大小·四个象限
黄颊山雀

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