这几天一直在跟着学校给我安排的师傅听课，这位师傅确实很有资历，从事教学多年，管理上也很有一套。但有些地方不太苟同。
或许自己没有孩子之前会认同师傅的方法，对学生就应该很厉害，让他们害怕老师，以至于不敢造次。但是有了孩子后，我常常会想，我希望儿子读书时代能够遇到怎样的老师，显然不是如上所述的老师。
开学第二天就开始正式上课了，因为疫情期间事情多，所以我每天听课都会早到，看有没有能帮上忙的地方。那天上午师傅让班里的几个男生去搬试卷，然后再数够本班的试卷。可能是他们数试卷的过程中，动作慢了一些。师傅就很不耐烦地说：“你看看你们，数个数都不会了吗？人家班早就数好了。”孩子们紧张地数完试卷后，或许是因为刚才挨了批评，此时心里紧张，不知道数好的试卷应该放到哪里。师傅又生气地说：“你们过了个长长的假期，脑子坏掉了吗？”
在我看来这根本就不是什么大事，提醒他们一下就好了，没必要去用言语攻击学生。除了让学生害怕，增加他们的心理负担，并没有任何积极的效果。
另一件事更加不认同师傅的做法。今天一个孩子的家长给孩子送了些东西，当时除了排练节目的孩子，其他人都去午休了。师傅可能随口说了句，他们中的谁见了那个孩子，给那个孩子说一声，让他去门岗取东西。结果没有一个人给那个孩子说这件事情。师傅当时说：“你们这么多人当时都在，就没有一个人告诉他这个事情。”我觉得事情到此应该就算画上句号了。没想到师傅接着对那个不知道妈妈送东西过来的孩子说：“你看你人缘怎么这么差，都没有一个人告诉你。”唉，真不知道那个孩子听了这句话会作何感想，反正我听着不是太舒服。
这样的言语攻击还有很多，我觉得即便孩子犯了严重的错误，可以批评他，可以惩罚他，但最好不要用简单粗暴的语言去挖苦或者嘲讽他们。孩子们正处于心理建设的过程中，家长和老师的言行对他们有着深远的影响，可能就因为哪句话，让他们从此没了自信，认为自己确实不行。
刚开始每次培训结束，大家都能围绕培训的内容再结合自身的经历侃侃而谈，大都是自我反思。但是真正回到课堂，好像还是该干嘛干嘛，早就把所学的东西，自己认为有用的东西抛到了九霄云外。看来知行合一真的很难。
记得当时的分享会上，师傅就给我们组取得名字是知行合一组，所以还是有些失望，不太是我欣赏的师傅类型。
学校不是工厂，学生也不可能是一个模子里刻出来的。我们是人师，而不是分数的奴隶。我们应该想办法让孩子们看到更广阔的天地，有梦想，知道为何而学，为何而努力。
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