彰显文体特点 关注表达迁移
——听赵正江老师《说勤奋》一课有感
陈 辉
《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课，是一篇说理文。与小说、童话等文体相比，说理文在我们的印象中是比较枯燥乏味的。但赵正江老师这节课，学生学得兴趣盎然，课堂气氛一点不沉闷。那么，赵老师是怎样做到的呢？我觉得在以下几个方面，是非常值得我学习的。
第一， 教学环节环环相扣，层层推进，彰显文体的特点。
赵老师的课有以下几个板块：明确观点、学习事例、明辨“引用”、故事拓展、迁移表达。这几个板块层层递进，板块间有内在的联系，赵老师在课堂上有理有据，很好地体现了思维的严谨，课堂的风格很切合说理文这种文体的特点。
第二， 关注表达，指向语用，注重写法的迁移
赵老师一定对文本进行了深入的研读，对说理文这种文体的特点有了非常透彻的把握。在课堂上，赵老师的教学始终关注表达，指向语用。每个板块都有语言表达的关注点，如关注文章总分总的结构，关注用典型事例说理，关注恰当地引用名言，关注迁移写法。让学生通过学习这一篇文章的表达，达到掌握这类文体的表达这一目标。
第三， 教师的用语准确生动，促进学生语文学习能力的发展。
赵老师的课堂给人的感觉清清爽爽，这与赵老师简洁得当的教师用语是分不开的。首先，赵老师善于用激励情的语言，激励学生调动学生的积极性。如在提问时，他说“举手的就是高手”；他鼓励学生说出反对老师的理由，说：“老师很伤心，你给我一个充足的理由”。其次，他评价学生的用语精准到位。如他评价朗读，他说“大家也像他这样读得干净利索”；理解文中滚瓜烂熟，他说“对，就是要联系上下文，才能更准确地理解词语的意思。”这不仅只是表扬学生的回答，也是方法的指导和引领，对班里的大部分学生的学习更能起到促进的作用。
第四， 精心设计，注重学习方法的渗透。
赵老师的课精心设计，处处显示着教者的智慧。在学习方法的渗透上，没有生拉硬拽，而是通过一些巧妙的办法，达到教学的目的。在学习事例上，赵老师分别提供了一组四字词，让学生借助这些词语说一说事例。学生凭借这些词语，复述事例时，就容易和简洁多了，提取关键词、关键信息概括内容的方法无形中就渗透在学生的回答中。其次，在写法迁移上，赵老师提前在课前布置了任务，收集一个能替代文中例子的事例。在课堂上，在老师的指导下，经过小组的合作，大部分同学都能很好地完成改写的任务，课堂的效率十分高。
总之，从赵老师的这节课我学到了许多，希望经过这段时间的学习，能够找到破解课堂奥秘的一把钥匙，在课堂上能够平衡吸收与表达，多上出高质量的课。
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