作者：李相文
1
黄石三中的郑小冉一直想讲一堂课。一堂跟以往不一样的语文课。
郑小冉这一冲动源自她班的学生。那天她提前到了，还没上课，她推开教室的门，就听到飘过来一支歌：
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切……”
许巍和高晓松合作的这首歌，看来都家喻户晓了。
这节课她原先准备讲《诗经》里的《蒹葭》的，让学生把这首古代美丽的诗歌改写成现代的散文。但她决定不这么做了，临时改成作文课，要学生就高晓松这支歌写写自己的想法。
收上来的作文，有一个学生写的一句话打动了她：“每天是作业，每天是试卷，每天要面对的是生活的苟且，还有月考榜上的名次，诗和田野又在何方？”
郑小冉心里一动：生活需要诗意，如何让孩子们留意身边的诗意美，以生生不息的人生态度去面对生活的“苟且”呢？课题有了，就叫《远远近近的诗意人生》。
2
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，郑小冉很喜欢诵读这首《蒹葭》，她百度过，知道蒹葭就是芦苇。“人是一支有思想的芦苇”，这是法国思想家帕斯卡尔说的话，她是知道的。可这蒹葭长什么样子的，她还真的不知道。那一个周末，跟学校里的同事去爬七峰山，看见山边旗帜一样飘动的白色的花，开在一株株草上，就大叫“芦苇”。大家都笑话她，说这叫芭茅。她回家后查了一下，“名列前茅”就是指这种“茅”，古人作战时，总喜欢拿这种“茅”站在队伍前面代替旗帜的，而“芦苇”是生长在水边的植物。
可这“芦苇”哪儿有呢，总不能去孙犁的白洋淀找吧。
后来，她在“相子诗生活”的公众号里看到一首诗，《像苇草那样入梦》，是写阳新莲花湖的芦苇的。
她想，什么时候去莲花湖看看芦苇。
3
猴年到来的时候，全国都在抓“精准扶贫”。
教育也要对口扶贫，在市教育局方晓阳局长的大力推进下，黄石城区的高中与阳新县几所公立高中对口“扶贫”，黄石三中与阳新高中“结对帮扶”。三中的叶甲友校长和阳高的柯国尊校长多次商议，把“帮扶”的第一件事定为“送课下乡”。
机会总是格外垂青有准备的人。黄石三中“马洪名师工作室”临时“走马换将”，郑小冉的课意外入选。特级老师马洪带着他工作室团队，来到了阳新高中的校园。
阳高的校园非常美丽。
这里有一口千年的古泉，叫桃花泉。宋代大文豪苏东坡据说曾到这里“煮茗问茶”，留下了“他年雪堂品，空忆桃花裔”的诗句；明代的江南才子卢高则确乎在这桃花泉边的桃花庵负笈读书了，后一举中了进士；当代大文豪、诺贝尔文学奖获得者莫言则来这里讲学，留下了“志存高远”的左手书法。
这是一块有着丰厚文化底蕴的风水宝地。
离上课还有半个多小时，郑小冉走在桃花泉的幽径上，在参天的古木和桃树林里，寻找着校园的“诗意”。
4
郑小冉带着《远远近近的诗意人生》学案，走进了阳新高中高一阳光班的语文课堂。
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野……”，在许巍和高晓松的这支歌里，课堂徐徐展开。让学生讨论“眼前的苟且”“诗”和“远方”的内涵。学生讨论并不热烈。但歌词的意思还是能理解的。
郑小冉以《蒹葭》起兴，让学生探寻古典诗词的诗意美，在《在水一方》的音乐里，大家开始激情诵读：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
气氛在慢慢回暖，学生的发言还是有些拘谨。大家尝试着从“景——人——情”三个角度去赏析这首诗。
郑小冉打开了《织女.心丝》的音乐，PPT打出了《像苇草那样入梦》这首诗。她说：“身边的人写身边的蒹葭，相子老师的这首诗，是写我们阳新县莲花湖的芦苇的，正好他也在这里听课，让我们用热烈掌声欢迎他来为我们诵读他的诗作——”
相子老师站起来，笑着说：同学们，真的是坐着也“中枪”啊。我不知道郑老师是如何找到我这首小诗的。这首诗我写于去年园博园开幕前在莲花湖的一次行走，有感于莲花湖的苇草，人们都在看着盛放的莲花而忽略了寂寞的芦苇。还是大家自己来体会吧——
……
那些苇草
从春一直绿到夏
到深秋就转成了金黄
后来被人们割走
整整齐齐码在岸上
幸存的芦苇就在风里摇曳
有时其上栖息一两粒水鸟
梳理着湖面的夕阳
那些失语的苇草
在黄昏里静思默想
披着干净的嫩黄衣衫
如你走入我梦里的模样
这一“意外的”环节引发了学生浓厚的兴趣。原来，千年诗经里的诗意竟然在我们身边的莲花湖找到了注脚。读完后，让学生找诗的意象，分析诗人的情感。小组开始热烈讨论。学生从身边的苇草里分析出它独立坚韧的生命本质。当郑小冉要求同学们重新阅读《蒹葭》，分析意象“蒹葭”的特征时，课堂气氛空前活跃起来。
课堂变得诗意盎然了：浩浩荡荡的芦苇，仿佛是从蒹葭苍茫，白露为霜的千年《诗经》里走来，带着远古的况味。少年盛开的心事，纷乱而又单纯——远处俏丽的身影飘然而过，只能朦朦胧胧地看到她的裙裾在风中飘舞，转眼又隐约在河的中央。河水无语，岸边伫立着一个期盼的身影，始终守望着心中那份美丽。
郑小冉说：同学们，在“眼前的苟且”里，我们要不怕迷茫去追寻，无畏绝望去抗争，有着苇草不屈的生命坚韧，有着昂扬向上的生活态度，去寻找我们身边的诗意。让我们借“苍苍”之力，去营造我们生命的诗意和远方。最后，把我和我校的马于玲老师合写的这首《苍苍》送给大家。
郑小冉开始激情诵读——
是谁
站在渡口
替人白头
隔着烟水迷茫
歌唱 蒹葭苍苍
久远的歌
渐唱渐渺茫
想起一支芦苇
凌万顷月光
命运是四时的风
将你读成枯瘦 昏黄
休怕
因为苍苍
一苇可航
下课了，在热烈的掌声里，阳光班的学生手捧着一束鲜花献给了郑小冉老师。敬礼，郑老师！这样的课堂，真的满是“远远近近的诗意”啊。
课后，阳新高中校长、湖北名师柯国尊主持了评课。就郑老师这节语文课，市教科院语文教研员陈建说的很有意思，用了两个字“打开”:让学生打开“口”，去说；让大家打开“心”，去体验。
郑小冉也觉得自己被“打开”了：因为这支“会思想的芦苇”，她知道今后该如何在中学语文课堂去营造“诗意”人生。
5
郑小冉终于看到莲花湖的“蒹葭”了。
莲花湖的北边，一丛丛芦苇迎风招展，白色的花絮上有晶莹的露珠在闪烁。这冬天剩下的昏黄，在一片青葱里显得更加招摇。
郑小冉脱下鞋，光脚向那一片“苍苍”里走去。
望着这一大片的苇草，她在心底轻轻吟唱：“蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方”。
她要做一位蒹葭伊人，为孩子带去诗和远方。
2016年4月26日于桃花泉
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