在“对谁讲”环节，提问学员，
“在课前调查中看到在座有经验丰富的内训师，一年授课分享10次以上，谁愿意分享一下做过哪些培训？你的感受是什么？”
希望通过问学员，让他说出因对象不明，导致培训目标不清晰，培训效果不好的现象，引起学员的共鸣，从而理解分对象定目标的重要性。
没有我期待中的多人举手，鼓励的眼神环视后，有一位主动站起来了
答：我是XXX，主要培训无线维护，讲的时候很难吸引他们，还有人自顾自的玩手机
接下来就问不下去了，因为这个岗位上的培训对象单一，存在的问题是没抓到学员的痛点，学习动机没激活。
小小的郁闷了一下，自己把话圆回了主题上。
反思一下，提前四天拿到学员名单，大部分填有工作岗位，课前提早了45分钟到达教室，也有向班主任和助教打听前两天学员的学习情况， 却没有主动和学员聊一聊，以了解学员，拉近距离。
下期怎么改进呢？
1、收到培训名单后刻意地记学员名字和岗位，以便提问时选择学员
2、克服自己不愿主动和别人（特别是陌生人）交流的习惯，练习搭讪，从正在发生的事情开场
如：遇早到达学员，可以主动问早，简单的介绍自己（或请助教老师介绍自己）然后观察学员是否愿意继续聊聊，如果有兴趣，再聊课程相关的信息，如平常培训多不多？转培还是自己开发？面对的对象是谁？做PPT频次，常用方法是什么？……
还可以通过助教引荐，主动认识积极的学员，真诚的赞美开场，再做交流
打比方练习013
培训就像吃饭，要吃好，却不能吃的太饱
网友评论
这个问题设计的不好，这是一个开放性问题，而且需要大量的回忆信息，学员肯定反应不过来。并且，学员不知道老师提问这个问题的作用是什么？是希望说以前培训的好？还是不好？还是哪些特征？如果我是学习，我也需要思考很久才能做答。
如果这个问题是必须要问的话，可稍改一下“去年大家参加过印象最深刻的一次培训是什么？”如果有学员愿意分享，当学员起立的时候，再适当追问一下。
而且，正式提问之前，一定要有好多的正向激励的小互动提问，才能开展后面的提问。
比喻练习：培训就像吃饭，要吃好，却不能吃的太饱，知识点太多学员也会“消化不良”。
用ORID提问也需要具体好回答，对吧？
改后的打比方确实更清晰了