五年级下册语文百花园一由“”温故知新、拓展交流、阅读平台、积少成多、语文大课堂和习作”六部分构成。各部分内容进行训练时，再向纵深处前进一小步，课堂更充实，内容更丰富。
一、词语的处理。
“温故知新”环节，教材中列举了十个成语，先让学生读完词语，然后理解词语，并告诉学生理解词语的方法有三个:联系上下文、查字典、查成语词典，接下来强调并书写词语中易错的字。平时的教学到这儿就已经结束了，如果再深入一点，会怎么样？基于这样的思考，本节课补充了以下练习:
（1）用成语说话。
学生的回答异彩纷呈，有联系生活:我是个粗枝大叶的孩子，为了让我改正，妈妈每天都冥思苦想，可依然无济于事，我为此也很苦恼。有联系课外书本知识:有的人读了不少书，但跟别人讲时却只会照本宣科，这不是纸上谈兵吗？有结合课文内容:嫉恶如仇的刘三姐用歌声教训土豪劣绅，她走遍山山水水，歌声传遍家家户户，土豪劣绅各个如坐针毡，丧魂落魄。
这样的练习，既巩固了成语的理解，又训练了成语的运用，还丰富了课堂的形式，学生喜闻乐见，一举多得。
（2）给词语分类。
不仅给百花园中的十个词语分类，还进一步梳理第一单元课文中的四字词语，分类积累，①按感情色彩分类，渗透“褒义词”“贬义词”“中性词”等概念；②自己观察词语，说分类依据。用这样的练习丰富词语的内涵和外延。
这样的方法不算多新鲜，但很扎实，很受用。
二、作文的批改。
本单元作文是续写《神鸟》的故事。写作的指导与课文的教学结合在一起，所以写作前只进行了简单的指导，打草稿，修改，誊写。就这样交给老师吗？还是再深入一步吧，给学生更多的和作文见面的机会。
以小组为单位收交，以小组为单位互换作文批改。学生拿到作文，马上拿起笔就想往纸上招呼。“老师，这个字是错别字吗？”果然，学生拿到作文，第一眼看到的就是别人的问题。这样不对，还是采用“三遍法”来进行批改吧。
请按这样的要求批改作文:
第一遍用欣赏的眼光看作文，用波浪线划出你认为用的好的词语和写的好的句子、段落，旁批出你的欣赏角度和理由。“美无处不在，要有发现美的眼睛”，不管批改的是谁的作文，必须要有赏析之处。
第二遍用批判的眼光看作文。用横线划出你找到的错别字和病句，旁批出你的修改建议。找毛病学生特别擅长，不必更多去强调。
第三遍用“鸟瞰”的方式看作文。看整体构思，看故事情节，看波澜起伏，看详略安排……根据作文的实际情况，给出符合情况的、能让作者心服口服的评价。
还要更进一步，学生拿自己批改的作文找到作者，与作者探讨，当面说出问题和修改意见，作者说出自己的思考和理解，反问修改者的意见和建议。在整个批改过程中，批改者和作者同在共行，共同进步，共同提高。
这样的方法也算不上新鲜，但今天使用效果很好，学生很受用。
训练，更进一步，是新课标的要求在实际教学中的表现，是知识的拓展和延伸，是对学生语文素养的再提高。
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