王辉教授关于《特殊教育学校课程改革的策略》讲座，让我高度紧张了一上午，因为她每讲一句我都能对应到自己接下来要做什么。他从什么是课程、课程改革改什么、特殊学校课程改革策略与方法三个方面，很详细了介绍了课程改革要做什么、应该怎么做，可以说是本次培训这是对我目前的工作指导意义最大的一场讲座。
课间休息时向王老师请教了一个关于教学模式的一个问题，当然一个她多年前的学生、一个一线教师、一个未经思考和验证的初步模式，在她看来探索有很多不成熟之处。首先，模式没有创新，只是将往常的做法命了个名。其次，命名不严格，因为“环”是承上启下必不可少的，但是我的却是可有可无的。三是，对象是特殊班级，却说是孤独症的模式，主体没有划分清，建议改完中重度障碍儿童的教学模式。确实只是拿出来给专家看看，就可以给出这么多的建议，真心感谢这种毫无保留的指导于赐教！
下课加老师微信时，老师很乐意答应了，但是我还是要做在做的过程中不懂要请教老师，最好是尽快，不要加了老师微信一句话也不说。闲聊时有同学请她去实地指导工作，她说我只指导真正想做课改的学校，如果只是做着玩玩，那不要找我。她的态度就很真诚，只要你愿意做就有人支持你，但是你若是真正想干一件事整个世界都会为你让路。
下午是熟悉的董校长的讲座，董校长一直都是那么热情、爽朗，上课前因为在写东西就没有去打招呼，下课后，刚走过去她就热情地喊我的名字，真的有点受宠若惊。和她随便聊了几句，接着便探讨集体教学中个别化支持导致课堂效率低的问题，她给我举了一个例子：为什么高年级数学没办法交给学生的问题？
培智学生越往高年级走，知识就越难，跟不上的就越来越跟不上，为什么呢？因为孩子的基础知识没有打牢。由这个问题又回到个别化的问题，虽然集体中的个别化教育让课堂节奏变慢了，但孩子们都在学，每个人都能真实的获得，这就是个别化的意义所在。在这个快节奏的时代中，注重孩子的获得感很重要，所以不管节奏快慢，一定坚持让更多学生都有所得，不然只是上课、教书、下课的表象对特殊孩子来说是无意义的。
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