第二次阅读《给教师的建议》，按照计划，读“两套教学大纲”依然是感触很深，心潮澎湃。第一套教学大纲是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。
自己从教三年，但是从刚开始上班的第十六天起，我就开始带领一年级的孩子们阅读，虽然那时候自己还什么都不懂，非师范专业毕业，但是回头看，自己做了最重要的决定，带着他们走上阅读之路。也正是在这三年里，我看到了阅读和不阅读明显的不同。爱阅读的孩子记忆知识更加迅速，准确，学习态度更佳。
即便自己再次看到苏霍姆林斯基的这段文字，里面讲述物理和生物课上因为第二套教学大纲的存在而使得学习如此轻松，学生如此热情，我的内心也是激动着。在发展学生思维，培养课程标准中所提到的学生能力的同时，必要知识的记忆也变得更加简单了。试想现在的教育中，一节课连着一节课，每一门学科都被拆散地如此散碎，学生的时间安排的如此紧张，但大多数只是死记知识而已，当一门考试过后，学生真正能够记住得能有多少？这是一个值得思考的问题。当没有足够多的材料做支撑，引起学生对无限世界的好奇，又如何培养他们对于学科的深刻认识和理解呢？
24节-谈谈学生的智力生活，那么思维和智力有什么关系？智力结构的其他因素，都必须受思维的支配，都必须围绕着思维转动，因此，智商的高低有一半都取决于逻辑思维能力。因此，学生的智力生活和学生的思维是分不开的。
因此智力生活和学生的思维都是靠课外阅读支撑，特别是在少年期。教师应该做好榜样，对待知识和思想要充满着热情，不断创造阅读条件，通过各种科学小组等形式引发学生的好奇心，进而才会引领学生走进阅读的世界中了解更多的奥秘。
既然阅读如此重要，如何靠阅读补充知识呢？关键是引发学生的兴趣，最好的就是科普读物和科学著作了，万千世界的神奇和奥秘在这类阅读资料中最能体现，也最能引发学生对于世界的好奇，对于知识的渴求。当拥有了这种渴望的时候，老师适时地给予他们吃不饱的感觉，想接着吃的渴望。也便能够引领学生走进真正的阅读，获取更多的知识了。
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