说起自由，以前我的第一反应是——自由和纪律是一个硬币的两面，自由不等于放纵。但蒙台梭利哲学中的“自由”，不是这么简单的概念——自由是蒙台梭利教育体系的基础。只有自由的环境中，才能发展出高度的专注力、坚强的意志力和高级智力活动。而这个观点，建基于蒙台梭利相信，儿童天生具有内在驱动力，敏感期会驱动着他去寻找环境中能“滋养”他成长和发展的养分。教师需要准备的，是观察和提供适宜的环境和适合年龄的刺激物。
但，每个人对“自由”的理解，就存在很大的差异。
导师问，我们允许孩子在工作中唱歌吗？我的第一反应是：当然不能！
导师：为什么？
我：想象一下那个场景，一个孩子唱，几个孩子跟着唱，所有的孩子跟着唱，那不是乱了套？
导师：那你为什么还要费心组织音乐活动？
我：那不一样，工作是工作。
但工作是什么呢？工作是对孩子而言有意义的活动。这，难道没有意义吗？而且不会所有的孩子都跟着一起唱，孩子也不会一直没完没了地唱下去的。
我：可是会影响别的孩子。
导师：真的影响到了吗？
导师：有的孩子天生对声音比较敏感，那就可以让孩子小点声，或者转移场地。
每个老师在现场的处理方式是不一样的，我经验尚浅，没有经历过这种场景，但有老师在一旁点头表示肯定。就分析来看，这话没毛病。
第二个问题是大家都非常关注的“集体加餐”的问题。
为什么要集体加餐？除了行政上的要求以外，你扪心自问，为什么要集体加餐？
我：······
不同的孩子有不同的生理时钟、有不同的进食需要，为什么要集中起来加餐？是孩子的需要还是老师的需要？
看吧！两个问题，我就对自己的“自由观”开始“震荡”。但我不得不承认，我的内在是一个高控的人。老师的自由观，体现在一日生活的方方面面。考虑“自由”是什么，还是得从一日流程中捡一捡自己的“自由观”。
这个问题，又让我想起家长很困惑、也让我很苦恼的话题——孩子喜欢重复性的工作，甚至一个学期都在做这件事情。该不该制止？
如果答案是“肯定”，没有不尊重孩子的自由选择的权利。那如果答案是“否定”，那意义何在呢？
回答这个问题，可能我们还得问问自己对学习的看法、对“工作”的理解。
蒙台梭利认为，“只要孩子能坚持不懈，那么，他选择什么工作都一样。因为具有价值的东西并不是工作本身，工作只是培养和丰富人的内心世界的一种途径。”也就是，你是否能看到“Beyond Motessori Materials”。
孩子的“工作”是没有目标，没有追求的，他可能知道自己在干什么，但他未必知道自己为什么这么做。而成人的工作则是目的性非常强的。陷于学科思维，我们可能会很着急孩子在“学”些什么。但对于孩子来说，他不是在学习，他只是在满足自己的内在冲动。
这并不代表老师可以“放任”，而这也是老师最难的地方——老师需要观察。只有观察，我们才能明白孩子的兴趣点，才能看到孩子的工作中是否逐渐呈现高度的专注、逐渐出现“高级智力活动”、逐渐锻炼孩子的意志品质。
看不懂，可能才是最大的问题。但这并不是孩子的问题。
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