这个章节的中心主题是，我们实际上到底应该对学校有什么样的期望呢？
人们对最早的殖民地学校的期望是培养孩子具有充分的阅读能力，能很好的理解宗教理念和国家法律。
工业化、加速的移民潮和都市化迅速地改变了人们对教育的期望。到了20世纪，一个特有的发展是认为学校教育应当是为个人而培养个人。正如柯瑞明简明扼要地表述了约翰·杜威的观点：教育的目的不仅仅是培养公民，培养工人、父亲或母亲，而是最终要培养获得圆满生活的人。
于是智力、职业教育、社会和公民教育、个人发展等四大目标，构成了美国学校的教育目标。
A.智力目标
1 、掌握学习的基本技能和基本过程
1.1学会读、写和基本运算。
1.2学会通过读和听获取思想观点。
1.3学会通过写和说交流思想。
1.4学会运用数学概念
1.5培养利用信息资源的能力。
2、智力的发展
2.1培养理性思维的能力，包括问题解决的技能，逻辑原理的运用和使用不同调研模式的技能。
2.2培养运用和评估知识的能力。例如，批判和独立思维的能力可以帮助人们在智力活动和生活的各种角色中——公民、消费者和工人一一做出判断和决定。
2.3积累全面的知识，包括数学、文学、自然科学和社会科学方面的信息和概念。
2.4培养对于智力活动的积极态度，包括好奇心和进一步学习的愿望。
2.5培养对于社会变革的理解。
B.职业教育目标
3、职业教育——职业技能教育
3.1学会如何选择一种个人满意又适合于自己技能和兴趣的职业。
3.2学会根据对职业选择的了解和知识做出决定。
3.3培养实用技能，传授专门知识以使学生获得经济上的独立。
3.4培养良好的习惯和态度，例如，掌握良好技艺的自豪感，使学生可以有效地参与经济生活。
3.5培养对工作的积极态度，认识谋生的必要性，欣赏工作的社会价值和尊严。
C.社会、公民和文化目标
4、人际关系的了解
4.1了解相反的价值体系及其对个体和社会的影响。
4.2了解家庭成员在不同家庭模式和个人家庭中的作用。
4.3培养在集体中有效交流的技能。
4.4培养认同和推进他人的目标的关切的能力。
4.5学会在尊重、信任、合作、体谅和关心基础上建立与他人有效及令人满意的关系。
4.6培养对于人类的关切以及对国际关系的理解能力。
4.7培养对不同于本族文化的其他民族文化的理解和鉴赏能力。
5、公民参与
5.1培养历史的观点。
5.2了解政府工作的基本运作。
5.3培养自愿参与国家和社区政治生活的意识。
5.4培养对自由、对选举产生的政府，有代表性的政府，和全体公众利益的义务和责任感。
5.5培养对现代社会的复杂组织及机构相互关系的理解并学会依据这种理解而行事。
5.6依据个人良知，行使发表异议的民主权利。
5.7培养经济和消费技能，以作出明智选择，提高生活质量。
5.8了解环境中生物和物质资源的相互依存关系。
5.9培养根据这种相互依存关系而行动的能力。
6、民族文化修养
6.1培养对于本民族的价值观念、特性和语言的洞察力。
6.2知晓和理解本民族文化遗产，熟悉过去曾激励和影响人类的成就。
6.3了解过去传统至今仍起作用的方式和它对于社会走向和价值的影响。
6.4理解和采用个人所属团体的准则、价值观和传统。
6.5学会如何运用美术和人文科学的基本原则和概念去鉴赏其他文化的美学贡献。
7、道德和伦理品质
7.1培养判断是非善恶的能力。
7.2培养坚持真理和价值的品质。
7.3学会利用价值标准做出决定。
7.4培养正直的道德品质。
7.5了解道德行为的必要性。
D.个人发展目标
8、身心健康
8.1培养学生愿意接受别人的情感表达，丰富自己的爱心。
8.2培养情感调节和情感稳定的能力和技巧，包括适应社会变化的能力。
8.3了解人体知识，参与身体保健的活动，远离有害物质和毒品。
8.4学会有效利用闲暇时间。
8.5掌握保持身体健康和娱乐的技能。
8.6培养有建设性的自我反省的能力。
9、创造力和审美表达
9.1培养有创意的处理问题的能力。
9.2培养容忍新观念的能力。
9.3培养灵活性和考虑不同观点的能力。
9.4培养体验和欣赏不同创造形式的能力。
9.5培养评估不同的美学表现形式的能力。
9.6培养积极地通过创造性活动进行交流的意愿和能力。
9.7通过自己艺术的、职业的和业余的兴趣爱好寻求为社会文化生活做贡献。
10、自我实现
10.1学会在自身活动中寻求意义，形成人生哲学。
10.2培养了解和正视自我的必要的自信心。
10.3学会现实地评价和接受自己的局限和实力。
10.4认识到个人的自我概念是在与他人的交往中形成的。
10.5培养有目的地做出决定的能力。
10.6学会为实现个人目标而计划和组织环境。
10.7培养愿意为个人的决定及其后果承担责任的态度。
10.8培养选择个人终身学习目标及其实现方式的技能。
看了四大方面这么多细化的目标，不由得让我想起了中国学生发展核心素养，两者之间有着异曲同工之妙。
中国学生发展核心素养，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用等18个基本要点。
作为学校，应深入研究学生发展核心素养，贯彻落实立德树人根本任务，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
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