核心素养导向的课堂教学笔记

我习惯成的角度把学生的学习能力分为阅读能力，思考能力和表达能力三种。不会阅读的学生是潜在的差生。不会思考的学生是没有潜力的学生。不会表达的学生是没有影响力的学生。

课堂教学肢解成一堂一堂的课。看起来让课堂教学变得更具体了。也寻找到了提高课堂教学效率的捷径。但当每一堂课都各自为政时。当每一堂课都把自己的完善与完美作为教学目标时。我们得到了一堂课，甚至每堂课的美好。却失去了学科课程的完整性和系统性。或许这才是可虽好，但却得不到好成绩的原因。

于一堂一堂的课我还是更主张平平常常。尽管不希望我们的课堂变得平庸与乏味。但至少这样的课堂是正常的，而且是正常的老师所能够驾驭的了的。但对于平平常常的课堂却不能因此而止，达到平平常常的教学目标。还是希望这样的课堂能够实现促进学生长远发展的目标。因此，这就要求我们花更多的时间在备课的课程设计上 在上课的课程实施上。在作业的课程评价上只要在课堂设计和落实过程中就注入课程的基因。我们把课堂传承课程的过程才能驾轻就熟。要做到这一点不但我们对整个学科知识结构和系统思维，要有足够的了解。还要对课程这个概念，以及与之相应的理论体系有足够的认识。看起来这条路比上好一堂的课更艰难，却是我们的知识与理解所能及的。