“拉，米索拉，米索拉……米索拉索米索拉索米索……”节奏欢快的二胡曲《赛马》很快结束。“咔，咔，哦……”随着国标舞的铿锵旋律，两个充满活力的孩子舞起了标准的动作。
“咚，咚，咚，咚咚……”八个男孩子拍起了艺术篮球，阻挡，防守，交换球，每一个动作都应和着节奏！
“啪，啪，啪，——啪”三个孩子走上前来，那探戈，跳得跟成人还有什么区别！
“棒，棒，棒棒……”所有二十个孩子先摆了一个连成年人都难做到的造型，然后跳起了我们一直在训练的特色操，随着最后一个伴奏音符的到来，孩子们把拿着的手花一齐抛向了空中……
现场一片安静，一会儿，只见评委老师们情不自禁地鼓起掌来。
此时，体艺组的老师们才露出了欣慰的笑容，两三天的体艺协作如此成功，这在意料之外，又在情理之中。
由于此次体艺才情素养展示的“童年、动感、快乐”协作主题是在三天前定的，所以，团队的高效协作就显得十分重要。体艺组在被大家亲切地称为“师傅”的王新春主任的组织下，开始围绕主题构思起来。音乐展示什么？体育展示什么？美术展示什么？每一个老师的擅长是什么？已有的资源有哪些？一个个问题进入到讨论的程序，王静、王翔、秦瑞……几个年轻人头靠在一起，一个具有美术画面效果的节目架构慢慢浮出了水面。然而这才是极微小的一步，节目训练才是最重要的，孩子规定必须是四年级，这也给训练带来了一定难度。
然而，没过多久，一幅训练的画面展开了。王静老师在音乐教室，王翔老师在操场西南侧，秦瑞在操场东北侧。孩子们要上课怎么办？那就中午，那就一切可以利用的时间！
很奇怪，对于他们的训练，我一点去检查的欲望都没有，整个训练过程，我只是在要“出征”前看了一下。这是为什么？
关于团队，我们该如何进行结构性的分析？团队是由一个个人的组成的吗？团队是一个个专业技术组成的吗？团队是一个个指令串联而成的吗？
看来都不是！一个团队，就是有一个个可以耦合的功能组成的。这种功能分散在每一个人身上。这是一种怎样的功能？
首先，就是一种能够发生团结的功能。每一个团队成员都具有团结的欲望，也有团结的能力。事实上，在整个训练过程中，三位老师在“师傅”的带领下，一直毫无怨言，对每个人在训练过程中出现的情况都能做到相互理解。
其次，就是一种能够整体把握事件的功能。一个优良的团队，每一个成员不仅能够做好自己分内的工作，同时也能够从整体上思考自己的工作是如何与他人的工作组合起来的，心中有一个组合的愿景。这样，在自己工作的过程中，就会有意识地也想着别人的工作，然后所有成员的工作就调谐起来了。
第三，就是遇到“变数”时，所有成员都能够立即作相应的调整，并且立即回到整体层面。比如，此次美术老师突然临时有事，但是体艺团队立即作了相应调整，使整个节目在节奏感、画面色彩效果方面体现了美术元素。这真的是一个创意的设计。
是的，这就是我今天要说的，我们体艺组的“功能耦合”。“功能耦合”属于整体哲学的范畴，指的是任何整体绝不是物质的组合，一定整体结构中的元素在功能方面的串联。整体的功能在每一个结构中均有所体现，而每一个结构的功能又能相互传递，或者相互转换。
其实，作为教育工作者，具有功能耦合的整体观是十分重要的。在一个班级团队里，总有一些孩子跟其它孩子不一样，这难免会引起老师过度重视一部分孩子，而常常忽略另外一些孩子，尤其是那些暂时后进的孩子。但当老师具有了整体观念时，他一定会对班级中的每一个孩子予以足够的重视，这样的班级，才一定会具有战斗力，也同时能够张扬每一个孩子的优点。
谢谢我们体艺组的老师们！
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