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（接上回）
《勒尚邦的勇气》：
1940年夏天，德国入侵并控制了法国，其后的两年里，他们基本控制了整个法国。法国的犹太人也像其他被占领区的犹太人一样被剥夺了公民权，并且必须佩戴黄色袖章。大约八万名犹太人（包括一万名孩子）被送进了集中营，他们中间只有三千人活了下来。
勒尚邦是法国东南部的一个小山村，那里的居民们是一群新教徒（法国大部分居民是天主教徒），他们意识到犹太人正在被屠杀，于是决定把他们的社区变成一个避难所，保护犹太人和其他被纳粹迫害的人。
玛格达·特罗思姆（Magda Trocme）是当地牧师的妻子，对于“这件事是如何发生的”她做了以下的解释：
这件事没有什么特别的，我们收留第一批犹太人只是做了我们认为必须去做的事情。我们怎么能拒绝他们呢？不可能坐而论道，去讨论我该做这个还是该做那个，因为我们没有时间去考虑，问题来了，我们必须立刻解决它。有时候人们会问：“你们是怎么做出这个决定的？”其实根本就没有什么决定可做。问题的实质在于：你是否认为“我们是兄弟”？你是否认为交出犹太人是不公平的？如果是，就让我们去帮助他们。
尽管勒尚邦的居民试图保守这个秘密不让警察们知道，犹太人安全躲在这个村的消息还是走漏了。1942年，玛格达的丈夫，安德烈（Andre）牧师和他的助理因为帮助犹太人被逮捕。安德烈在被释放后继续努力去帮助犹太人，他说：“这些人来到这里是为了寻求帮助和避难所，我是他们的牧者，好牧者为羊舍命。我不知道犹太人是什么，我只知道他们是人。”后来，为了防止再度被抓，安德烈被迫逃亡十个月，在此期间，村庄所有人都不对法国警察和德国警察说出他的藏身之处。但很不幸的是，盖世太保抓住了他的侄子丹尼尔（Daniel），丹尼尔被送到集中营，后来在集中营里被杀害。
40年之后，勒尚邦的居民接受了采访。他们并不认为自己是英雄。他们说自己只是做了应该做的，因为他们认为他们应该这样做。正如一个村民所说的：“我们并不是因为道德高尚或者英雄气概才去保护那些犹太人，只是因为这是一个人该做的事。”勒尚邦这个社区几乎所有人都参与了这场对犹太人的保护，包括孩子们。勒尚邦的行动得到了教会组织的帮助，无论是天主教还是新教的教会组织都为他们提供过资金支持。从1940年到1944年，勒尚邦的居民们帮助将近5000人逃过了纳粹的迫害，其中包括3500名犹太人。
解读：从概念“upstander”到具体真实的例证，引领学生从理性又回到感性认识，但却不是无用功，因为不是回到起点，而是使思维盘旋上升到一个新阶段，学生又产生了新的困惑。
勒尚邦真是个英雄村啊！“我不知道犹太人是什么，我只知道他们是人。”“他们（勒尚邦的居民）并不认为自己是英雄。他们说自己只是做了应该做的，因为他们认为他们应该这样做。”“我们并不是因为道德高尚或者英雄气概才去保护那些犹太人，只是因为这是一个人该做的事。”当我读着这些句子时，心里有一些疑惑，明明勒尚邦的居民们是一群有勇气的英雄，为什么他们如此低调呢？为什么他们强调自己只是做了“一个人该做的事”呢？这到底意味着什么呢？
这些问题萦绕在我脑中，我没有想明白。这时Mr. Buccieri开始带着我们逐条回答问题清单上列出的问题。
问题清单：
1.阅读的篇名。（自己填）
2.这个故事发生在哪里？（在地图上定位）
3.辨识出这个故事中最重要的决定。
4.这些个人、群体或国家做出了怎样的决定？对此你是如何想的？如果你问他们：“为何你们要做出这个决定？”他们会怎么回答？
5.他们行动的内在影响和实际后果是什么？独特的环境（事情发生在何时何地）会对事情的结果产生何种影响？
6.这些个人、群体或国家会如何填写以下的句子：“我感到有责任去保护和关爱。”
7.可以用什么来象征这些个人、群体或国家的决定？用文字描述或用一幅图表示。
8.从这篇文章中选择一个发人深省的句子，摘抄下来。
除了第7题，其他题目对我来说困难不大。而第7题也引发了全班的兴趣。Mr. Buccieri画了一张示范图：一座山，山上有一所房子，很多人手拉手围着房子。山代表勒尚邦是个有些与世隔绝的小村庄，房子代表犹太人的避难所，围着房子手牵手的人代表勒尚邦团结一致共同保护犹太人。
解读：运用问题清单引领学生思考，在关注基础的同时也强调了时空定位，而且把学生的注意力聚焦于最有价值的问题上来：他们做出什么样的决定？学生们真正明白了“upstander”这个概念的具体含义，在此基础上，让学生用文字描述或者用一幅图来表示其象征意义，这样，又使学生的思维由具象上升到了抽象思维，从而真正明白“upstander”这个概念的使用范围（外延）。到此为止，学生就全方位地理解了“upstander”这个概念的精确而丰富的含义。
（未完待续）
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