当我们还没有为人父母时，也曾经为为人父母的别人乱出过一些简单粗暴的育儿主意，要么严格对待，要么放养，该打要打……
有一句话确实可以怼所有“不懂事”的不曾为人父母的人：等你当了父母再说吧。
而我现在想加一句说：等你孩子需要上兴趣班时再说吧。为孩子选一个兴趣班都能让为人父母的你死掉许多脑细胞。
因为养育孩子，真得没有什么决定是能够那么容易做决定的。
你能确定这是他的兴趣吗？
上兴趣班，我们都会说以孩子的兴趣为主。而你要确定孩子的兴趣爱好，其实是有难度的。当然难度有多大，还跟孩子的年龄大小有着很大的关系。
上幼儿园开始，孩子其实基本只分两种：一种女孩，一种男孩。女孩喜欢各种玩偶，饰品，娃娃。男孩则喜欢这种车子，那种车子，各种车子，刀剑枪。女孩爱玩过家家，有的男孩也玩，但一般男孩是过家家的被邀请者或加入者。男孩爱玩各种追打比赛游戏，有的女孩也玩，同样一般也是被邀请者或加入者。
四五岁的孩子，要根据他的兴趣爱好来选择上什么内容兴趣班，有一个比较尴尬的情况，是什么呢？这个年龄，他已经有完全独立的思想，能自己决定要还是不要，但在理解能力和表达描述上却又还不能理解和表达得很清晰。对于时间和空间的一些概念也还不是很理解。他不懂得每周一次课是什么意思，他也不懂得一年或50个课时又是多长的时间概念。所以他说的要不代表他喜欢，他说的不喜欢也不代表他不想要。
你可能会说，那观察一下孩子平时都喜欢什么？是的，这确实可以作为一个参考，但也只能是一个参考而已。因为孩子很可能这个阶段喜欢这个，下一个阶段又喜欢那个。孩子在成长期，这也是一个正常现象。不过，当你发现他喜欢某件事物的时间长度及专注度足够时，这倒是成为一个很重要的依据。
你可能又会说，现在的培训班一般都有体验课，上完体验课再决定。是的，这样做确实会更贴近孩子自己的喜好。但是，上完体验课，你还是要做一个决定。于是，你问他喜欢这个课吗？他可能会说喜欢。你问他想不想继续来参加这个课？他可能会回答想来。但到了第二次课要来时他可能又突然说不喜欢不想去了。上完体验课他也有可能说喜欢，但却又说不想再来了。等你再反复问他的时候，他又可能说下次还想来。因为这个年龄的孩子的理解力和表达力还不成熟，他还不能准确地表达他想要的。
你可能要说了，有什么好纠结，孩子懂什么，你自己觉得好的，就让他去呗。可是，真的可以这样吗？！
所以，养育孩子，没有什么决定是能够容易地做决定的。
怎样再次确认孩子的兴趣是不是真的有兴趣
我儿子的乐高兴趣班，我当然也首先也是建立在他自己对乐高积木无比热衷地的基础上才选择的。但就算这样，当你决定为他报乐高课程后，你也还得为他选择适合的培训机构。你要收集相关培训机构的信息，筛选出正规比较有师资力量的机构。然后带着他去参加各个机构的体验课后再筛选。
所以，养育孩子，没有什么决定是能够容易地做决定的。
在上体验课时，你也不能放轻松，不能把孩子一丢，由他自己决定喜欢和不喜欢。上完体验课和孩子沟通对课程的喜欢与不喜欢，也只是作为这个课程选择的一部份参考依据。为什么只是参考而不是最重要依据？我前面也说过，主要就是因为这个年龄段的孩子，他的表达能力还不十分准确。
所以，第一，你要细心观察他的上课投入程度和专注程度，来作为一个他是否真的喜欢这个课程的重要依据之一。第二，你还要全方位地了解和理解这个课程的设计原理和目的，是否与孩子个人的理解力、动手力相匹配或者说能胜任。第三，我其实最在意的一点，是老师的上课和引导的方式（因为封闭室的教室只能透过玻璃墙观察，所以老师在互动和沟通过程的肢体动作和脸部表情显然就很重要），是否比较符合我自己个人的评价标准。
只有这三个方面在经过我个人的观察评定后，认可度比较高的，我才会做最后的确定。
怎样做才是对他兴趣的真正保护
上面说到的第三点很主观，但我个人认为它很重要。因为，说到重要，当然还是跟这个年龄段有关系。这个年龄是他刚刚走出父母怀抱和学习和外界的人接触和交住的最初阶段。刚面对外面的世界时，陌生的人群和陌生的环境，以及分离的焦虑，都会给他带来不适，甚至不安全感。要想缓解孩子的这些因素，需要父母和老师的全力配合。孩子进入玻璃房的这一个小时课程时间是全权交给老师的，对于敏感的孩子，老师的一个眼神一个皱眉一句不经意的批评或否定，都有可能让孩子自信心受挫，自尊心受损。但是，只要老师的方式是没有什么偏差的，有的表情动作甚至批评和否定是必要的，那么只有你关注了并和老师做到透明地沟通了，你才能及时做好孩子情绪疏导工作和正确的引导。
我认为第三点很重要，还因为我选择培训课的所有最基本要求就是，老师不要对我的孩子有多的要求，要尽可能地少要求我的孩子在上课过程要达到某一标准或水平。最可恶的是这个标准和水平往往来自于班级内部的对比和行业大群体的对比。
这个阶段的孩子参加兴趣班，我认为更重要的是一个启蒙的作用。而一个好的启蒙的前提是这个过程他是快乐的，并且能经常性被鼓励的。我希望他学习的难度是经过他努力之后可以胜任的，而不是要老师过度辅导后的勉强通过。
我不想要的培训结果是，我的孩子在课程里因为被否定过就不再愿意去参与；因为被批评过就不再敢发表自己的相法；因为配合不顺利过就再也不愿意加入团队合作；因为在完成作品过程受挫，便失去了自信心，放弃了他的热爱。
我不需要，他在这一节课上，把一个作品完成得在大人的评价中并不是最棒的，而受到冷落或被提示他不够好。我更不要有一天，他被别人以一些功利性的标准（比如参加比赛比如班内排名）来要求和引导他，变成了他学习的目的。我也不要他有一天，会因为他不能入选参赛或参赛成绩不如别人，而被任何人提示他是不够好的。
我想要的培训结果是，希望我的孩子在课程里是乐与参与，勇于表达，学会合作，懂得感谢。我只要他觉得今天和老师相处愉快，和小伙们相处愉快，他觉得他自己是有进步的，那今天的课就是一百分，那今天一天就是一百分。我希望他的兴趣能得到好的保护并得到良好发展，不要因为在培训过程中的一些可以避免的疏忽，成为他的兴趣发展的毁灭者。
所以，养育孩子，没有什么决定是能够容易地做决定的。
还有一种兴趣班是“我觉得他有必要”
我相信，大部份的父母都会发现自己的孩子在家里看电视或在外面听到音乐时，你的孩子兴奋地“鬼哭狼嚎”，“群魔乱舞”的样子。当我发现他经常这样的时候，我也认为，我的孩子可能有这方面的天分或兴趣，我想我不能埋没了他。
所以，我又给他选择一个音乐课，其实，我还想给他选择画画课或者运动课。我承认我给他选的音乐课更多的成分是我认为有必要。因为，我认为人生除了拥有一些生存技能之外，你还应该拥有一些把人生过得更美的能力，而这种能力更多地来自于你对艺术的理解与修养。音乐启蒙教育里经典乐曲的浸染，韵律感、节奏感的培养，都会对他将来在接触或学习艺术科目时，会有更敏锐的理解力与感受力。我希望他将来能看得懂画展，听得懂音乐会。而不是在看画展时，评价某幅画画得真好，只是因为觉得画得象而已。
完美的兴趣班是，正好我觉得有必要，他正好喜欢，又正好遇上一个好的启蒙老师。
但如果没有这么完美，也没有关系，这世界本就不完美。不完美的世界就是一种美，不完美的人生需要的是欣赏美的能力。
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