调整再出发
晚上老师们一起磨课，最后提到了最近群里读书的问题，因为大家的忙碌可能导致中间有所停顿，为了保证读书的连续性和听众听书的完整性，我们商讨了很久，最终得出了一个新的方案，明天从我开始，希望一切都能够更加顺利吧！
先前读书中断到了《 从故事里学儿童技能教养法》，所以今天进行一个简单的预习，明天读的时候就能够更加有深度了。儿童技能教养法的第四步是给技能命名，这部分我还是比较有感触的，这是从我小外甥三四岁的时候，我发现的一个搞笑的事情，那个时候他总是喜欢嘴里说一些奇奇怪怪的，听起来像名字，但我感觉又不是名字的词语，有时候帮助大人搬东西，搬不动的时候，他会说：***，赐予我力量吧！（我实在想不出她当时说的名字是什么了）现在回头看看，也许就是他给自己的某项技能起的名字吧，他觉得当他叫出这个名字的时候，可能自己就有力量了，当他觉得自己有力量的时候，就会真的在发力。作为大人，我们可能也不需要一个三四岁的孩子，再帮我们搬重物的时候发挥到真正的作用，但是他能够有这样的意识。就是我们需要认可和肯定的，从小对他的主动帮忙就进行鼓励和赞美，等他慢慢长大，就会参与到家里的事情中来。
第五步是魔法宝贝，魔法宝贝可以是任何东西，可以是一个动物，一个特别的物件，一个卡通人物，一个想象中的朋友，甚至是超人。这个在孩子们中间很常见，尤其很多妈妈会说：每天回家，都能在孩子的口袋里发现奇奇怪怪的东西，有小石子儿、小玻璃球、小棍子等等，一旦妈妈没有跟孩子沟通，就把这些东西扔掉，孩子就会很恼火，觉得妈妈把自己的宝贝给扔掉了，这个东西其实就是孩子们的魔法宝贝。魔法宝贝拥有神奇的力量，当孩子遇到困难的时候，他触摸一下魔法宝贝，也许就能获得特殊的力量，来让自己度过难关。从我们的角度来看，其实就是孩子自己经过努力获得的成功，但是孩子自己会认为是魔法宝贝发挥了作用，无论如何，最终能够让孩子通过努力取得成功，就是最好的结果。
第六步是招募支持者。这个方面我突然又想到了我班的孩子，捣蛋的小S同学，由于自己的自由散漫，严重的影响到了Rain同学的听课质量，而他自己并没有意识到这一点。一次放学将他俩同时留下背书，小S半天都背不出来，只是着急着一心想要走；而rain其实早就背会了，头天晚上在家都已经会了，就是为了陪着小S，所以才一直不被也不走。小S深受感动，回家给妈妈表示这个朋友值得交。
于是我找他谈话，想让他改变一下课堂上的状态，很多其它的道理都不好使，唯独提到了他这个重要他人rain的时候，他沉默了一下，然后表示自己并不想影响rain听课，有戏！我问他怎样表现能够让rain课堂上不过多的注意他，这孩子也比较诚恳，说老师我上课试一试，反正他一看我，我就不理他。好的，我俩话不多说，看行动。第二天、第三天，改变极大。我留心看了一下，只要rain扭头去看小S，小S立刻眉头紧皱，嘴巴里说着：哎呀，别看了！然后自己趴在桌子上，直到rain不再看他。
所以这两个孩子的感情还是建立在非常正义的健康的关系的基础上的，彼此也都是重要他人，如果进行儿童技能教养法，便可以互为支持者。不过现在正在进入青春期，我还需要慎重的考虑一下如何进行。
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