《为什么学生不喜欢上学》阅读12
认知原理：我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。
一、理解其实是记忆
理解新的事物依赖于联系已知的事物。
记忆是思维的残留物，而思维需要具备4个要素：1.从周围环境中提取信息。2.长期记忆中的事实性知识。3.长期记忆中的过程性知识。4.工作记忆的空间大小。
理解其实是记忆。没有人可以把新的概念直接灌输给学生，任何新的概念都应该建立在已有的知识基础上。为了让学生理解，必须确保学生能取出长期记忆中的正确概念，放入工作记忆。
事实是当我们给学生一个解释和一系列例子时，他们真的理解了吗？通常没有。想要更深入的了解什么能帮助学生理解，我们需要了解两个问题：一、即使学生懂了也有理解的深浅之分。二、即使学生在课堂里懂了，这个知识也未必能够运用到课堂外的环境中。
二、为什么知识是浅表的？
学生对事物的理解，受工作记忆空间大小的制约，受从环境获取信息的制约，受长期记忆中事实性知识、过程性知识的制约。如果一个学生没有相当丰厚的背景知识做支撑，他很难获得深层的理解。
1.理解几个概念
（1）机械记忆：学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆。
（2）记忆：是对经验的识记、保持和重现。从信息加工的角度来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
（3）理解记忆：意义记忆，在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，运用有关的知识经验进行的记忆，与机械记忆相对应。
（4）表面知识，意思是学生对内容有点儿认识，但有局限性。
对比表面知识和深层知识。一个拥有深层知识的学生对学科知道得更多，知识点之间也连接得更加充分。他不仅了解每一个部分，还看得到全景。
2.为什么学生只有表面知识呢？
（1）学生上课不专心。
（2）学生理解抽象概念不容易，费时间，他们需要大量的实力。
3.如何帮助学生获得深层知识？
（1）为了帮助学生获得深层知识，就需要提供更多实例让他们增长经验，让学生比较不同的例子。例如在学习《山居秋暝》这首诗时，为了理解“山居”，教师引导学生体会村居、旅居、客居……为了理解“空山新雨后”中“空”的佛家思想，教师例举：
人闲桂花落，夜静春山空。
空山不见人，但闻人语响。
兴来每独往，胜事空自知。
……
（2）明说暗说深层知识。
（3）对深层知识抱有切实期望。
三、为什么知识不能迁移
知识迁移是指将已有的知识应用在新的问题上 ，这需要我们具有相应的事实性知识和丰富的背景知识。
我们对于读到、听到的事情的表面结构之外的内容不容易做到迁移，但我们在解决新问题的时候是有一定的方法的：我们往往利用经验做到一定程度的迁移，尽管不一定有效。
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