《将欲望和冲动作为目标实现》

  《将欲望和冲动作为目标实现》（《学校与社会》第二章）杜威

摘录：

1、 理想的家庭应该设有一处工场,供儿童满足建造的本能;应该具有一所微型的实验室，以指导儿童的探究。儿童的生活应该从户外走向公园、周围的田野和森林。他应该有自己的远足、散步和谈话，只有这样,外面更广阔的世界才能向他展开。

2、 儿童本来就十分活跃，教育的问题就是抓住他的活动并给予活动以指导的问题。通过指导，通过有组织的运用,活动可以造成有价值的结果，而不是散乱无序或成为单纯冲动的表现。

思考：

      杜威老师在文中提到关于儿童兴趣和欲望的分析，在我们的教育之中一直都存在这样的问题，课堂中只是单纯的提供了孩子听讲的环境。这是大集体的教育整体现象，我想杜威老师想要表达的就是可操作性性，客观的认识不能融入生活，所以杜威老师提到说理想的家庭应该设有一处工厂，那么作为我们的教育团体是否更应该做到如此，儿童的天性就是好奇心强，喜欢动手，但是我们所在做的不是在鼓励和指导教育。我们通常在做的就是抑制，现在多数家长的这种教育意识是没有的，他们还是一直在实行着我是成人，我知道什么能做，什么不能做。一切活动都需要我帮你拿主意。这样的孩子在学习上哪还能保存创新和动手能力。

      在我们的生活之后儿童对所有的事物都充满着未知和好奇，他们看到一件完美的东西不是从他的价值去看的，他们所想的是这是怎么产生的。他们想的是拆开看看，这种想拆开看的欲望就是探索精神，拆完之后，他们还想通过自己的动手能力将之还原，这就是动手能力和追求完美精神。但是在我们的家庭教育中，百分之九十九的家长采取的做法是阻止孩子的这种行为。不让孩子的这种想法萌发，如果这个时候我们按照杜威老师所说的一样去做，去给孩子进行指导。告诉他一些原理并帮助他们去复原，是否会保留孩子的这份探索欲望。是否就给孩子增加了一项动手的能力。在文中杜威老师讲述了一个煮鸡蛋的例子，他说：“如果孩子有煮一个鸡蛋的念头，他把鸡蛋放到水里煮了 3 分钟,等告诉他以后,他再把鸡蛋取出来，这没什么教育意义。他们首先用各种温度的水做实验,看它什么时候变烫,什么时候徐徐沸腾,什么时候完全烧开,然后看不同温度下蛋白的变化。这样做的目的不只是煮鸡蛋,而且可以了解在煮鸡蛋过程中所涉及的原理。”这么做既保全了孩子的兴趣，又将这种物理和化学的知识进行了内化。这种知识才是永久的知识。

      我记得在我小的时候奶奶教我如何煮面条时的一件事。而奶奶教给我的方法就和杜威老师的很相似。对于什么时候苗条能煮熟，这一直是我不能拿捏的问题，或许很多家长的做法都是过一段时间尝尝，这种方法虽然也可以，但是总归没有完全解决。但是奶奶告诉我的是观察面条在沸水中的颜色，这点我想很多人是不知道的，那么这种知识从何而来。我想应该是和自己反复实验的经验得知的。所以说很多知识技能都是靠着不断的实践和积累所得来的。

      杜威老师也反复的在强调，儿童本来就十分活跃，这是儿童的一种天性所致，教育的问题就是抓住他的活动并给予活动以指导的问题，将这种欲望和冲动加以实践进行有序的组织，将这种兴趣实质化，让它成为一种目标，一项切实可行的技能。孩子的兴趣有时候都是偶感而发的，关键就在于我们似乎能合理的将孩子的这个兴趣去合理的组织。不能说孩子喜欢读书就大量的购买，这是没有意义的。我们要做的就是指导阅读的方法，去制定合理的阅读计划，要有目的，有计划的去实施这项任务。让孩子把这种兴趣作为一种爱好去培养。家庭如此，我们的学校更要有这种意识，就像我们学校午休后的十分钟书法练习。很多班级都是在放任自流，今天写几个字，明天写几个字。学校也没有什么具体的要求，只要他们写了就行。但是我班却截然不同。我会规定统一的写字本，统一的内容。并按照一定时间段进行全班的检查，对于写的好的和写的差的都有一个完整的奖惩制度。不然这种活动无论进行多久都是毫无意义的。这也更好的证明了杜威老师说的：教育的问题就是抓住他的活动并给予活动以指导的问题。通过指导，通过有组织的运用,活动可以造成有价值的结果，而不是散乱无序或成为单纯冲动的表现。