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《信赖》多文本培训

《信赖》多文本培训

作者: 让生活充满阳光充满精彩 | 来源:发表于2021-03-28 16:55 被阅读0次

3月27日晚,南海街小学团队为我们展示了《信赖》多文本教学课例,让我们认识并了解了这种新的阅读教学模式。

本次线上活动分两大环节,第一环节是授课环节,第二环节是点评环节。

执教多文本教学课例《信赖》的是来自南海街小学的陈蓓老师。教学设计分四大板块:

第一,复习回顾,梳理珍珠鸟由怕人到信赖人的过程,学生结

合情节线索表格复述故事。陈老师给予学生学习支架,表述时用上“刚开始、接着、然后、最后“等词语,让学生表达有序、更清楚。从课内文章《珍珠鸟》一课中总结出”借助具体情节,抒发作者情感”的方法。接着让学生运用这种方法学习《跑进家来的松鼠》,完成学习单的相关内容,并进行学生展示交流,体会人和松鼠之间的信赖与喜爱。

第二,对比阅读《伏凉儿》《军犬黑子》。第一次默读两篇文章,第二次默读其中的一篇,完成学习单的情节线索图。小组展示,学生评价并完善,充分把学习的主动权交给了学生。

第三,感悟“信赖”。快速浏览三篇文章,结合其中的一篇,像冯骥才老先生一样,尝试用一句话说说对“信赖“的感悟。学生畅所欲言,老师进行小结,尊重是信赖的基础。

第四,作业。一是练笔运用。给出了两个作业,一个是想象,一个是推测,让学生选择其中一个完成。这样的作业设计给予学生选择的空间,又锻炼了学生的想象力和发散思维。二是拓展阅读《夏洛的网》《吹小号的天鹅》,由课内学习延伸至课外。

授课结束后是来自南海街小学四位老师的精彩点评。张雅林老师和刘露老师结合教学设计进行了点评。张雅林老师带领我们认识了什么是“多文本阅读”。多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章,引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读,在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力,并进行多方面的语言实践。许昌市教研室的吕蔚屏老师在指导多文本教学时,指出“放弃过于精致的课堂模式”“放手让学生阅读、感悟”,要在“得”“舍”之间做出选择。这节《信赖》多文本教学课例围绕两条线索进行,一条是人文线索“信赖”,一条是本单元的语文要素“抓住具体事物具体情节来抒发情感。”多文本教学采用“1+X”的模式,1就是统编教材中的课文,重在感悟习得;X就是课外阅读,重在迁移应用。这节课陈蓓老师给学生提供学习支架,采用“教——扶——放”的方法,让学生借助情节线索体会到了人和动物和谐相处的美好。

刘露老师的点评提出了三点:1、多文本阅读教学的选材。这节课之所以选择《伏凉儿》《军犬黑子》,是因为这两篇文章从不同方面表现主题,便于对比阅读。这就意味着多文本阅读教学的选材,既要有相同的议题,而且要相互关联,或者是多角度地反映议题。2、多文本阅读教学的朗读。多文本阅读教学阅读量大,要求有一定的阅读速度,注定不会像精读课文那样咬文嚼字般朗读。这节课采用“快速默读”“浏览”的读书方法,构建多文本阅读“品”型架构。3、多文本阅读教学提倡“读写结合”“阅读积累”。刘老师建议老师们在备课时要关注语文要素的前勾后连,遵循螺旋上升、循序渐进的原则,要有关联、发展和运用意识,把语文要素梯度训练一步一步进行落实。当然,语文学习最重要的还是阅读、阅读,再阅读。

刘阳老师和刘宁老师则向我们展示了《信赖》多文本教学编写背后的故事。一、课前筹备。二、试课磨课。三、成果展示。四、评价与反思。1、指示要明确,目标要清晰,方法要具体。2、学生是课堂的主体地位要突出。3、要有舍有得。4、学习单使用宁缺勿滥。5、学习要梯度性。五、认识与理解。多文本阅读不是阅读多文本;多文本阅读要重视策略、方法;多文本阅读要关注核心目标。

“多文本阅读”一种全新的阅读教学模式,在许昌市教研室的带领下,在无数优秀老师的实践中开花、结果,给一线的语文老师提供了宝贵的学习经验。我们将把这些好的经验和方法运用于个人的教学实践中,更好地助力语文教学,提升学生语文素养。

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