1.客体关系理论
客体关系理论认为人在成长过程中，早起的亲密关系对人格特征的行程有较大的影响。父母是个人生命的重要客体，与父母的亲密关系的性质对人格特征的形成有较大的影响。
在亲密关系中获得了积极体验，得到了爱的感觉和幸福感，将会成为人生发展的重要动力。如果在成长经历中没有形成安全的依恋关系，也可以通过后天学习写的，也可以在与其他成员的积极安全的关系中修复。
教师在学生成长过程中具有特殊作用，师生关系有可能成为学生不良客体关系的修复和补充。
2.亲密关系
家庭亲密关系的建立需要五个因素：了解与被了解、归因、接纳与尊重、互惠、长期和持续。当遇到问题的时候冲突会出现在接纳与尊重方面，而根源往往在于之前的了解和归因没有解决好。认知出现偏差，行为表现就不能接纳，相互尊重也就难以做到了。
影响师生关系质量的五个要素：学生与教师之间彼此的理解、学生的解释风格、学生和老师彼此的接纳和相互尊重、彼此之间的互惠关系体验、这样的关系可以持续的时间。
要建立积极关系的师生关系，注意接纳、尊重温暖每一个学生。关注学生的积极方面，要明确表达出来，对于学生的缺点问题，要以学生能够接受的方式告诉学生，不伤害学生自尊。与学生互动交流对话，对话，注意倾听，不是说教。
记得看过的一篇文章说到内疚感与羞耻感不同。孩子犯了错误，让孩子认识到错误，产生内疚感（因错误行为给别人带来伤害而内疚）。但老师家长要让孩子感受到师长依然爱孩子，不要让孩子有羞耻感。如果伤害孩子自尊强迫孩子道歉认错，孩子就会产生羞耻感，即产生了消极情绪。
3.在活动中影响学生
a读写绘
书中介绍了叶宇红老师的读写绘课程。低年级－－画画说说，让交流与对话成趣；中年级－－画画写写，让生动与美丽定格；高年级－－画画作文，让展示与分享并存。
这样的活动对培养学生积极情绪非常有意义，帮助学生认识情绪，表达情绪，建立理解的师生关系。
b叙事治疗
叙事治疗通过当事人讲述自己的故事，关注和挖掘人具有积极功能的自我，强化积极面在人的生活中曾经起过的功能，将其扩充进人的自我意识的主体，并将其延续下去，达到让人运用自己的潜能自我修正、自我成长的效果。
发现学生问题背后被问题行为掩盖的优点。不去纠正缺点，而是去发现发展他们的长处。关注性格优势特点，对学生的积极关注能够起到镜像作用，激发他们身上的性格力量。（与学生沟通交流）引导学生看到自己的积极力量和积极品质。
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