一、拆书课概况

1.基本信息

 拆书家：王倩倩

 观察家：李夏

 拆解书籍：《不吼不叫：如何平静地让孩子与父母合作》

 分享地点：长沙市图书馆

 讲座日期：2018.8.5 下午 13：30-16：30

2.现场记录图片

二、回顾目标

1.带领不了解拆书法的人完成一次3小时的书学习

完成情况：分享现场的30余名成人中有25名左右都是第一次接触拆书法，考虑到对新方法的接受程度，我将分享的形式进行了多样化设计，比如利用网络上熟知的人物、图片、案例和测试等，在难易程度上进行了循序渐进的设置，在对拆书的形式进行了简单的介绍后，引领现场学习者利用拆书法作为工具展开对主题进行了兴趣学习。

2.带领学习者进行了主题学习“不吼不叫”的养育方式

完成情况：选取了书中5个片段，从吼叫的原因入手，到对自己和孩子的个体差异进行了解和接纳，再到对自己的吼叫方式进行追踪深入了解，最后学习停止吼叫的方法，全面系统地帮助每个人看清吼叫这回事，让学习者在情绪安全的课堂中敞开心扉全面接受新的养育方式。

3.将拆书法分享给更多的人

完成情况：分享过程中，大家可以结合自己的经历分享A1，尤其是在进行片段二和三的测试和追踪中，每个人都极其投入地进行回顾总结，并结合拆页中的方法进行A2的规划，在分享环节中，伙伴们也都积极地分享自己的体会和心得。分享结束后，几乎全部的伙伴都申请加入了拆书帮长沙麓山分舵爱好者群，希望再一次参加线下的拆书学习，更系统地掌握拆书法。

三、标准动作

1.拆书法的讲解

完成情况：让学员了解到拆书法是一种学以致用的读书方法，现场RIA学习相当于一场主题培训。

2.5个片段的讲解

完成情况：选取了5个逻辑紧密，层层递进的片段，结合拆书技能点对每个片段进行深入浅出的讲解，让学员在轻松中掌握不吼不叫的方式。

3.现场让学员写便签

完成情况：现场5个片段的拆解中，安排到了A1、A1+、A2和A3便签，在引导下，学习都基本都能顺利地完成便签，尤其在片段二和三的A1和A1+部分，学员完成得特别精彩。

4.学习者书写便签后的点评

完成情况：在完成A1的分享后，我针对分享的原因内容进行了肯定，结合片段中提到的方法引导学员接下来可以尝试的行动步骤，在A2分享后，根据分享的步骤，我进行了适用边界的提醒和步骤的补充建议，在A3的演练中，我强调了刻意练习的必要性，以及学习后的行动的必要性。

四、技能点

1.便签拆页难度情况

完成情况：难度适宜，学员能够理解片段之间的逻辑关系，并跟随引导进入课堂节奏。

2.便签拆页选择是否符合学员的需求

完成情况：现场的学习者全部都是家长，有的还带了孩子过来参加，在分享过程和结束后，不断的有家长过来进行交流咨询，且有部分家长表示期待我后续的主题分享。

3.便签点评是否体现拆书家的专业度

完成情况：在便签分享中，对于完成的学员我会关注他们分享的内容并引导到片段上，对于暂时没有完成便签的学员，我会进行原因分析并给出下一步可以继续的动作，让他们明白现场没有完成也没有关系，现场的学习只是开始，后续在工作和生活还可以继续使用。

五、亮点之处

1.开场进行了情绪安全的引导，让学员在陌生的环境中可以轻松放心地投入。

2.引用自己的实际例子还原到生活中，让学员看到示范增强代入感。

3.对重点的片段的讲解进行强调，让学员结合自身的状况进行学习。

4.在行动步骤中，考虑到实际的执行情况，进行发分级处理。

六、有待改善之处

1.对时间的把控上，还需要多做掌握及应急处理。

2.片段的难易和用时上，在事前应针对学习对象的掌握能力进行预测。

3.以后需要考虑分享完后续行动的追踪方式。