一、拆书课概况
1.基本信息
拆书家:王倩倩
观察家:李夏
拆解书籍:《不吼不叫:如何平静地让孩子与父母合作》
分享地点:长沙市图书馆
讲座日期:2018.8.5 下午 13:30-16:30
2.现场记录图片






二、回顾目标
1.带领不了解拆书法的人完成一次3小时的书学习
完成情况:分享现场的30余名成人中有25名左右都是第一次接触拆书法,考虑到对新方法的接受程度,我将分享的形式进行了多样化设计,比如利用网络上熟知的人物、图片、案例和测试等,在难易程度上进行了循序渐进的设置,在对拆书的形式进行了简单的介绍后,引领现场学习者利用拆书法作为工具展开对主题进行了兴趣学习。
2.带领学习者进行了主题学习“不吼不叫”的养育方式
完成情况:选取了书中5个片段,从吼叫的原因入手,到对自己和孩子的个体差异进行了解和接纳,再到对自己的吼叫方式进行追踪深入了解,最后学习停止吼叫的方法,全面系统地帮助每个人看清吼叫这回事,让学习者在情绪安全的课堂中敞开心扉全面接受新的养育方式。
3.将拆书法分享给更多的人
完成情况:分享过程中,大家可以结合自己的经历分享A1,尤其是在进行片段二和三的测试和追踪中,每个人都极其投入地进行回顾总结,并结合拆页中的方法进行A2的规划,在分享环节中,伙伴们也都积极地分享自己的体会和心得。分享结束后,几乎全部的伙伴都申请加入了拆书帮长沙麓山分舵爱好者群,希望再一次参加线下的拆书学习,更系统地掌握拆书法。
三、标准动作
1.拆书法的讲解
完成情况:让学员了解到拆书法是一种学以致用的读书方法,现场RIA学习相当于一场主题培训。
2.5个片段的讲解
完成情况:选取了5个逻辑紧密,层层递进的片段,结合拆书技能点对每个片段进行深入浅出的讲解,让学员在轻松中掌握不吼不叫的方式。
3.现场让学员写便签
完成情况:现场5个片段的拆解中,安排到了A1、A1+、A2和A3便签,在引导下,学习都基本都能顺利地完成便签,尤其在片段二和三的A1和A1+部分,学员完成得特别精彩。
4.学习者书写便签后的点评
完成情况:在完成A1的分享后,我针对分享的原因内容进行了肯定,结合片段中提到的方法引导学员接下来可以尝试的行动步骤,在A2分享后,根据分享的步骤,我进行了适用边界的提醒和步骤的补充建议,在A3的演练中,我强调了刻意练习的必要性,以及学习后的行动的必要性。
四、技能点
1.便签拆页难度情况
完成情况:难度适宜,学员能够理解片段之间的逻辑关系,并跟随引导进入课堂节奏。
2.便签拆页选择是否符合学员的需求
完成情况:现场的学习者全部都是家长,有的还带了孩子过来参加,在分享过程和结束后,不断的有家长过来进行交流咨询,且有部分家长表示期待我后续的主题分享。
3.便签点评是否体现拆书家的专业度
完成情况:在便签分享中,对于完成的学员我会关注他们分享的内容并引导到片段上,对于暂时没有完成便签的学员,我会进行原因分析并给出下一步可以继续的动作,让他们明白现场没有完成也没有关系,现场的学习只是开始,后续在工作和生活还可以继续使用。
五、亮点之处
1.开场进行了情绪安全的引导,让学员在陌生的环境中可以轻松放心地投入。
2.引用自己的实际例子还原到生活中,让学员看到示范增强代入感。
3.对重点的片段的讲解进行强调,让学员结合自身的状况进行学习。
4.在行动步骤中,考虑到实际的执行情况,进行发分级处理。
六、有待改善之处
1.对时间的把控上,还需要多做掌握及应急处理。
2.片段的难易和用时上,在事前应针对学习对象的掌握能力进行预测。
3.以后需要考虑分享完后续行动的追踪方式。
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