对于中学生的书面表达中言语不连贯的现象，我们有许多习惯的通俗说法。比如说话题不统一的毛病，我们就叫他颠三倒四，语句的排序，我们分别称之为语序和句序。
语义重心和上下文，这就是继续灵活处理的因素及其条件。对于中学生而言，把握继续的常规模式，是保证语意连贯的基础。句子排列的基本顺序有四种，一时间顺序，二空间顺序，三心理顺序，四逻辑顺序。
时间顺序不一定都按照先后的顺序排列，也可以由后到前。当时间线索比较复杂的时候，我们可以采取倒叙，插叙，补叙等方法。
那么我们如何教孩子准确的定位时间呢？所以时间需要一个参照点，时间的参照点有三类情况，第一类是公认的参照系，也就是说公元。
采取世界公认的参照系，它所负载的信息也就在世界范围内，不同群体之间得到了沟通和理解，公认的时间参照系具有极大的普遍意义，因此也极少产生理解差异。
第二类是讲话或写作的时间，比如目前，现在，等等。
第三类是已知事件时间，一般指上文提示过的内容。
上面说的是时间顺序，下面我们来说空间顺序。
世界是三维的，是立体的，在我们的视野范围内，我们所看到的事物是同时进入我们眼帘的，是平面的，可是当我们表述的时候，句子的顺序却要分出前后是线形的，如果说时间是事件发生发展的自然参照系逻辑顺序的引路者，是我们对所表述对象的认识，心理顺序反映的是我们的内心历程，空间顺序则需要我们在自己的主观感受之外，另从客观世界中寻找凭借。
时间顺序和空间顺序，还有心理顺序。心理顺序大致可以分为两类，第一类呢是常规模式。在常规模式中，心理流程的共同因素可以帮助我们找到一些可以供我们参考的原则，第一条原则是显著性原则，人们习惯于把显著的放在前面，第二条原则是重要性原则。当然，心理学还有个体心理群体，心理社会心理，民族心理之分。
另类是跳跃性很强，我们可以称之为超常模式。心理顺序的超常模式，既然可以是一种无序的状态，那么我们应该怎样要求学生呢？是不是可以任其自然呢？不是的，文学创作中的心理描述是一种艺术手法，它是对生活现实进行提炼升华的结果，与中学生思维不成熟的自然状态是全然不同的。
学生们在写作文的时候，有的时候会东拉西扯，突然转换话题，这当然不是什么意识流？而是思维条理不清，语言稚拙的一种表现，它不仅反映了内部言语和外部言语的差别，也反映了思维方式的自我中心特点，这个特点在心理顺序中表现得最为明显。
心理顺序竟然能反映人们的思维的成熟度，就中学语文教学来说，自然值得我们注意。
从广义上说，时间顺序空间顺序，心理顺序都是一种逻辑顺序，这里我们讨论的逻辑顺序是狭义的，即在概括判断推理的基础上，文字表述中的并列、比照、转折、递进、解说、推论诸关系。
逻辑顺序常见于说明和议论在各种表达方式中，它都是一种重要的组合线索。
我们之所以要分析时间顺序、空间顺序、心理顺序、逻辑顺序是为了再继续排列这个问题中解析出几种基本元素，以便更深入的理解这个现象，事实上，不同的顺序常常是综合运用的结果。四种顺序理逻辑顺序使用频率最高出现的问题也最多，逻辑顺序中出现的问题大致有两种情况，一种是由于认识上的不清楚或理解错误造成的，另外一种情况主要问题并不在认识方面，而是在操作方面。
逻辑顺序出现了偏差，其产生的原因和纠正的方法，并没有那么简单。逻辑顺序是语段和语篇的基本框架，值得我们对中学，时常发生的病句和问题得到进一步的探索。
一个语段，如果仅仅是在逻辑排序方面存在着衔接不顺畅的问题，一般表明写作者在认识上是清楚的，只是思维还不够严密，有时候则是落笔仓促，考虑不周所致，如果在排序以外，还存在着其它问题，情况就比较复杂了，第一种情况是短缺，第二种情况是冗余。
作为语文老师，我们不仅要能对学生作业中由于思维缺乏条理，出现的语病进行梳理，还要引导他们自己进行梳理。
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