焦点讨论法的实践

今天上午听了两节八年级的期末复习公开课，一门是地理学科，另一门是数学学科。两位老师的复习公开课上的都很好，这次的评课继续尝试用采用焦点讨论法进行。

课后分别与两位老师进行了交流，感觉特别好，在互相交流中，我更能理解老师教学设计的目的和意义。其中有一位老师说：您懂我。虽然仅有三个字，却表达了老师内心的渴望，期待评课人的理解。很开心今天的焦点讨论法用对了。在此以数学学科为例来分享采用焦点讨论法与老师交流互动的过程。

客观性问题：

1. 回顾一下今天的这节复习公开课，你还记得发生了什么吗？

老师：孩子们学习很认真，掌握了基础知识，综合题完成了80%，我看到孩子们在学习中很积极，很开心。

2. 这节课，你做了什么？

老师：课前做了很多的准备工作，例如，准备课堂上使用的资料，板书的设计，学生提前有意识练习了几套题，学生的分组研讨设计，在课堂教学过程中，发现问题，及时改变了授课的节奏等等。

3. 学生有什么收获呢？

老师：通过小组研讨巡视，可以看到学生的基础知识点掌握的比较好，学生的表情很开心，一看就知道学生达到了懂的状态。学生们敢于尝试基础性的习题，而且对大题有了信心，也敢尝试了，感受到学生的思维在这节复习课上有了升华。

反应性层面：

1. 这节课的整体感觉怎么样？有什么地方你感受到受挫？

老师：整体的感觉特别好，学生的小组讨论、提出问题、积极讲解都让我感到特别兴奋。上课前还是有很多顾虑的，不过上完后，感觉挺好的。受阻的部分就是测试部分的内容，这部分需要做一个调整，拓展部分没有讨论充分。

2. 你会做什么改变？

这种复习的方法是第一次尝试，就是想把外出学习到的内容融入到了这节复习课中，感觉有点用晚了。下学期开学，我就做好准备，坚持使用。

诠释性层面：

1. 如果可以重新上一次的话，你会做哪些改变？

老师：一是加强知识的整合，将动点的问题串到一起，环环相扣，彼此衔接。二是相信孩子是能够完成任务的，教师的教学设计很重要。三是教学过程中不要着急，做一些调整，把握好节奏，这样就可以增大课堂教学的密度。

2. 关于小组讨论有什么思考？

运用了两种方法，一个是原始分组，另一个是分层分组。类似于合作学习的切块拼接法。

决定性层面：

1. 今后你会怎么做呢？

老师：继续应用这个策略进行教学，准备再充分一些，设计更巧妙一些。继续坚持学习，多反思自己的问题，不断改进。在教学中遇到问题，首先要向内反思，查找自己的问题，这样才能更好地帮助到学生，真正做到尊重学生，相信学生。

2. 今天有什么收获呢？

老师：关于这节课的感受是在教学中能够做到相信孩子，给予学生足够的思考和发言的时间，让学生获得练习。这节课自己也收获了信心，深刻意识到教学的功夫在于平时多积累，厚积才能薄发。关于和您的对话，我感到很开心，您能懂我，我还收获到有针对性的指导，比如合作学习的策略，焦点讨论法的应用。

今天的评课任务就这样愉快的结束了。在对话中，一问一答，彼此赋能，都收获了学习、研讨、实践的快乐。让每一天的努力都为未来增值，用爱来温暖每一名老师，成就每一名学生。