民国大师的“教学法”

人们所熟悉那些民国时期的大师级作家，很多都曾经担任过老师，如徐志摩、梁启超、鲁迅、胡适、沈从文、闻一多等等，他们风格鲜明，给学生留下深刻印象，且“名师出高徒”。

无意间发现，这些民国大师们的教学方法，与现在流行的教学规律、教学方法相吻合。他们并没有刻意钻研教育理论，只是顺着自己的感觉，用最舒服的状态。这表明，教学方法并不是高深莫测，不可捉摸，它可以是一个人在某个领域深耕后的自然流露。

如徐志摩，20 世纪 20 年代后期在上海光华大学任教。这位诗人丝毫没有教授的架子，充满着蓬勃的生气：他有说有笑、有表情、有动作；时而用带浙江音的普通话，时而用流利的英语，真像是一团火，把每个同学的心都照亮了。学生们就好像跟了他去遨游天上人间，从而得到启发，闯入文学艺术的广阔园地。30 年代初，徐志摩到北大上课，更是不拘一格，有时干脆把学生带出教室，到郊外青草坡上杂乱坐着或躺着，听着小桥流水，望着群莺乱飞，让学生和他一起畅游诗国。即使在教室上课，也颇潇洒随意，有人曾描述:“……在其蔼善面孔与疏朗音调中时时流露诗意之灵感， 刹那间，和谐而宁静浑圆的空气，充满教室。有时使人感觉似在明月下花园中听老者讲美丽故事之神情。”

这就是典型的“情境教学法”。

又如梁启超，口才并不好，但他授课也很有风格。先生讲到紧要处 ，便成为表演 ，手舞足蹈，情不自已，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息 ;讲到欢处 ，则大笑 ,声震屋梁 ;讲到悲伤处 ，则痛哭 ，涕泗滂沱 。”总之，梁启超能把他整个的灵魂注入他要讲述的题材或人物，使听者忘倦，身临其境，莫不深受感染。

这是典型的朗读教学法、情感教学法。

再如鲁迅，鲁迅的课则以见解犀利见长，往往令人豁然开朗。 20 世纪 20 年代初鲁迅在北大国文系兼课，不少外校学生也慕名前来旁听。据当时的旁听生鲁彦回忆:教室里两人一排的座位上，总是挤坐着四五个人，连门边走道都站满了校内外的正式的非正式的学生。但当鲁迅先生一进门，立刻安静得只剩了呼吸的声音。他讲课时既不威严也不慈和，既不抑扬顿挫，也无 慷慨激昂的音调，他的脸上也老是那样冷静，薄薄的肌肉完全是凝定着的。然而，他上课的效果却是出奇的好，教室里经常突然爆发出笑声，笑声里混杂着欢乐与悲哀，爱恋与憎恨，羞惭与愤怒......冯至也回忆听鲁迅讲课，与读其文章一样，在引人入胜、娓娓动听的语言中 蕴蓄着精辟的见解，闪烁着智慧的光芒，他对历史人物的评价往往跟传统说法不同，但却十分中肯、剀切。

这是讲授法、分析法。

从以上三例可见，普通话是否标准、或口才是否出色、或课堂气氛是否活跃，并不能绝对决定一位老师的教学水平；起决定作用的，始终是内在的修为。民国大师的内在修为，令他们教学风格鲜明，且无意间暗合了我们孜孜以求的教学风格，令他们的课堂大放异彩。